翟瑞瑞

（甘肅省金昌市金川總校第一高級中學(xué)，甘肅 金昌）

所謂的英語核心素養(yǎng)是在英語學(xué)習(xí)過程中所習(xí)得的用于解決問題及滿足個性發(fā)展和終身發(fā)展需要的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。由此可見，英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了知識、能力、態(tài)度等多個方面。高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，通過提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)來提升課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高中英語高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

英語是一門語言，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識技能的過程中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的語言情境是非常重要的。如果把英語知識比作食鹽，那么教學(xué)情境就猶如含有食鹽的美食。將10克食鹽放在人們的面前，人們無論如何是難以下咽的，但是如果將10克食鹽放在美味佳肴中，那么人們會在享受美味佳肴的過程中，將10克食鹽全部吸收。情境之于知識，猶如美食之于食鹽。學(xué)生單調(diào)地學(xué)習(xí)英語知識，非?？菰铮绻麑W(xué)生在語言情境中學(xué)習(xí)英語知識，那么學(xué)生將會較輕松地構(gòu)建知識體系。因此，高中英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的語言情境中提升語言能力。

例如，教學(xué)Friendship，這一單元主要是談?wù)撚颜x的，主要是通過不同的話題使學(xué)生從不同側(cè)面了解友誼豐富的內(nèi)涵。而“友誼”這個話題又是學(xué)生非常熟悉的，是非常貼近學(xué)生的實際生活的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對友誼的理解發(fā)表看法，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活創(chuàng)設(shè)語言情境。教師可以向?qū)W生提出如下問題：Do you like making friends？How to get in touch with your friends？Do you have many friends？Have you made any new friends in our class？在回答以上問題的過程中，學(xué)生可以自由闡述他們對友誼的理解，進(jìn)而在比較熟悉的情境中加深對友誼的理解，提高英語口語表達(dá)能力。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代化社會背景下，教師要結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“英語網(wǎng)絡(luò)教育平臺”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課自學(xué)”等背景下，進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)。

例如，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式教學(xué)Earthquakes，課前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個微課件，如導(dǎo)入新課的微課件，在該微課件中，教師可以呈現(xiàn)一些有關(guān)地震的圖片和相應(yīng)的英文描述，如汶川地震、地震的前兆、地震中的逃生等，讓學(xué)生對地震有全面的感知；如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元詞匯的微課件，在該微課件中，教師要呈現(xiàn)本單元的單詞和重點詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的自主學(xué)習(xí)；如引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元課文的微課件，這一單元的課文講述的是唐山地震，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提幾個問題，讓學(xué)生通過回答問題的方式來分析、理解閱讀內(nèi)容；如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的微課件，在該微課件中教師要通過多媒體中的音頻功能，播放聽力內(nèi)容。教師制作好以上微課件后，要將其發(fā)送到班級微信群或者學(xué)校的微課平臺，讓學(xué)生在課前自主觀看和學(xué)習(xí)。這些微課件針對性強(qiáng)，學(xué)生通過認(rèn)真觀看，就能自主構(gòu)建英語知識體系，其自主學(xué)習(xí)能力也會得到較大提升。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和補(bǔ)充，課堂教學(xué)的有效性非常高。

三、擴(kuò)展文化知識，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

任何一種語言都是當(dāng)?shù)匚幕慕M成部分，離開文化滲透的高中英語課程，就好比植物缺少了陽光雨露的滋潤，毫無生氣。因此高中英語課堂上，教師要幫助學(xué)生拓展視野，要幫助學(xué)生提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，教學(xué)Festivalis around the world，本單元以節(jié)日為話題，在本單元的學(xué)習(xí)中，教師不僅要促使學(xué)生了解我國的節(jié)日，還要引導(dǎo)學(xué)生了解外國的節(jié)日，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的跨國文化意識。如教師可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)西方國家圣誕節(jié)的由來、發(fā)展、慶祝方式、飲食和其他的一些習(xí)俗。學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)原來每個國家、每個民族都有屬于自己的節(jié)日，都有特定的慶祝方式，而且?guī)缀趺恳粋€重大的節(jié)日都有著悠久的歷史。學(xué)生還會將國外的這些節(jié)日與我們國家的節(jié)日做比較，全面感受各個節(jié)日之間的異同。圖文并茂的多媒體課件會深深吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總而言之，高中英語課堂教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入具體的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的語言能力、自主學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。