漆永霞

（甘肅省平涼市靜寧縣甘溝中學，甘肅 平涼）

語文教學的過程其實就是語文教師與學生互相傳遞信息的過程。在這個過程中，教師應當積極探索有效的策略和方法，減少乃至完全清除自己與學生間所存在的信息不對稱的現(xiàn)象，以提高自身的教學質量。本文將針對這一問題進行分析，希望能給高中語文教學的進步帶來一些幫助。

一、提升對課本的解讀能力

課本是教師執(zhí)教的重要依據。換言之，教師對課本的理解程度將會直接影響教師的教學質量，所以，在具體的教學過程中，高中語文教師應當不斷提升自身對課本的解讀能力，盡最大可能使自己掌握的信息與課本保持一致。在平時的教學中，教師要做課堂教學設計的主角。為此，教師應積極地對課本內容進行挖掘，從中提煉出能夠發(fā)展學生情感態(tài)度與能力的隱性信息，并通過加工和創(chuàng)造，將這些信息轉化成能夠培養(yǎng)和提升學生語文素質的重要教育資源。如此一來，高中語文教學的質量必然能獲得顯著提升。舉個例子，在學習人教版高中語文必修三《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，教師不妨組織學生基于課文內容在課堂上進行角色扮演。這樣，不僅能有效活躍課堂教學的氛圍，提高學生參與語文學習的積極性，同時還能有效深化學生對這篇課文的理解，并且在一定程度上激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

二、精心設計課前導學方案

在上課之前，教師應精心設計課前導學方案。這樣做，能促使師生雙方所掌握的信息朝著對稱的方向發(fā)展，這對高中語文教學的有效開展具有十分積極的促進作用。為此，在正式開課之前，教師應引導和鼓勵學生積極地進行動手實踐，或者讓他們利用互聯(lián)網、工具書等資源去搜尋相應的資料，以便能為后續(xù)的課堂交流奠定良好的知識基礎。總而言之，教師在正式授課之前，應對學生的知識基礎有所了解和掌握，要對學生間的個體差異予以重視，做到有針對性、有目的性地開展教學活動。比如，在學習人教版高中語文必修三《祝福》這篇課文前，教師應引導學生對這篇文章的時代背景進行一番調查和了解，為學生在后續(xù)學習中更好地解讀這篇課文奠定基礎。

三、精心設計隨堂練習

隨堂練習的設計不僅是一門學問，同時還是一門藝術。有效的隨堂練習能夠深化學生對所學內容的認識與理解，同時還能及時地反映出學生的學習狀況，從而能使教師有針對性地對自己的教學策略進行調整，進而能使高中語文教學的質量獲得顯著提升。比如，在學習人教版高中語文必修三《蜀道難》這首詩的時候，教師可以基于這部分內容的教學目標，設計如下兩題：①賞析“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”②用自己的話說一說“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”這兩句詩所描繪的場景。在上述兩題中，第一道題主要是使學生通過對這幾句詩進行賞析，更好地把握住整首詩的情感基調，從而幫助學生更好地學習和理解這首詩；第二道題則能很好地考查學生對這首詩的理解狀況，同時還能有效地錘煉和提升學生的語言建構與運用能力。總之，這兩道題均能很好地檢驗學生的學習質量。

四、構建多元化的評價機制

教師在制定評價機制時，除了要注重學生的學習結果以外，還應對學生的學習態(tài)度、價值觀念、知識基礎、思維能力等素質予以高度重視。此外，教師還應重視評價的過程性，并盡可能地使之多元化。而要想切實構建多元化的評價機制，教師應當采用定量與定性、甄別與發(fā)展相結合的評價方式。這樣做，有利于教師更加全面地了解學生的信息，從而有利于教師更加有針對性地對學生進行教育，這對高中語文教學的健康發(fā)展具有十分積極的推動作用，有利于教師在真正意義上落實“因材施教”和“以生為本”的理念，從而能有效且顯著地提升高中語文教學質量，發(fā)展學生的語文綜合能力。

高中語文教學質量的提升絕不是一朝一夕的事情，所以廣大高中語文教師切莫急于求成，而是要基于平和的心態(tài)，不斷對自己的教學狀況進行反思，并及時解決自己教學中暴露的問題。此外，在日常的教學中，教師應密切關注學生的學習狀況，及時基于學生的學習反饋調整自己的教學策略，以便充分滿足學生的學習需求。