黑生存

（靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)，甘肅 白銀）

高中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，但是也是高中物理教學(xué)經(jīng)常忽視的部分，實驗教學(xué)結(jié)果是已知知識，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)成為理論教學(xué)，忽視了實驗教學(xué)的重要性和特殊性。物理實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生不斷從物理知識和物理規(guī)律中去探尋和探究新事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為教育的重要議題，而高中物理實驗教學(xué)就是彌補(bǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)缺失的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

一、高中物理實驗教學(xué)中種種制約高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.物理實驗教學(xué)理念普遍滯后

新課程的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合動手能力，實現(xiàn)課堂以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。高中物理實驗教學(xué)具有一定的特殊性，尤其需要學(xué)生動手動腦。很多高中都重視物理理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決高考物理問題的能力，而忽略了高中物理實驗教學(xué)。很多高中的物理教師在物理實驗教學(xué)中沒有進(jìn)行實際的實驗操作，而只是針對知識點進(jìn)行了講解，很多物理教師認(rèn)為高中生只要能夠通過物理考試就行了，沒有將教學(xué)重點放在物理實驗上。只是作為知識點學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)，阻礙了高中物理素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。

2.高中物理實驗教學(xué)模式還需改進(jìn)

在進(jìn)行高中物理實驗教學(xué)時，很多學(xué)校的物理教師教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較單一，而物理實驗教學(xué)都是教師講解，學(xué)生做筆記，實驗內(nèi)容和具體操作過程學(xué)生無法參與，而只是獲取間接的知識信息。甚至有的課堂演示實驗做得寥寥草草，學(xué)生沒有絲毫興趣，甚至覺得過程都有些厭倦。在物理實驗教學(xué)過程中，物理教師的角色只是播音員，生硬地講述教材中的目的、方法、實驗原理，導(dǎo)致了學(xué)生輕視實驗教學(xué)過程，只是記住了實驗結(jié)果，孩子的動手能力很差，忽視了物理實驗教學(xué)的過程，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。功利主義教學(xué)、應(yīng)試主義教學(xué)泛濫，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升。

3.高中物理實驗教師的實驗水平和素養(yǎng)還需提高

隨著新課程改革的深入，部分物理教師缺乏教學(xué)技能技巧。在技術(shù)層面，很多教師吃老本的現(xiàn)象依然存在，在進(jìn)行具體的實驗教學(xué)時，簡單地照搬導(dǎo)致缺乏實際的創(chuàng)新，嚴(yán)重影響學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?，甚至對學(xué)生其他物理實驗相關(guān)知識學(xué)習(xí)和掌握也有影響。

二、提升高中物理實驗教學(xué)成效的探索和思考

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，不斷深化實驗課堂教學(xué)改革

當(dāng)下，要讓教師認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的重要性，做好教師的觀念轉(zhuǎn)變工作。這也與現(xiàn)實中物理教學(xué)的社會處境有關(guān)，社會對于學(xué)校工作的評價就是以學(xué)生的考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在急功近利的社會評價標(biāo)準(zhǔn)下，在高考作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)下，很多教師不得不放棄物理實驗教學(xué)，同時，教師的繼續(xù)培訓(xùn)以及教師的敬業(yè)精神也是推動高中實驗教學(xué)改革的重要因素。在物理實驗教學(xué)過程中，教師依據(jù)課本進(jìn)行合理的二次開發(fā)和使用，積極進(jìn)行教學(xué)的方法創(chuàng)新，改變過去傳統(tǒng)的教育觀念，樹立全心的教育理念，不斷提升對高中物理實驗的重要認(rèn)知，這是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.緊跟課改要求，更新實驗教學(xué)模式

新課改倡導(dǎo)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型課堂模式，打破教師一言堂。師生共同參與其中，讓學(xué)生在物理實驗課堂成為主體，培養(yǎng)學(xué)生通過探索、改進(jìn)完成探究性的實驗教學(xué)。完成對實驗課程的預(yù)習(xí)，對實驗課堂涉及的知識進(jìn)行鞏固和完善，查找注意事項，從而進(jìn)行實際的操作，讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生通過實驗進(jìn)行自我創(chuàng)造開發(fā)，進(jìn)而完成總結(jié)和歸納。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力的形成，主動探究解決問題的辦法。

3.把實驗課堂還給學(xué)生

學(xué)生實驗就是為了培養(yǎng)學(xué)生自己的動手能力、協(xié)調(diào)能力和思考能力。讓學(xué)生根據(jù)實驗題目和實驗要求，自己設(shè)計實驗方案，選用實驗器材，把握實驗的全流程。并按照自己的實驗方案使用制定的實驗器材，學(xué)生可以通過自己設(shè)計實驗，通過自己操作對未知領(lǐng)域的探究，驗證實驗結(jié)果目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

現(xiàn)階段，我國高中物理實驗教學(xué)還需要不斷完善和改進(jìn)，毫無疑問，教師是物理實驗教學(xué)的主導(dǎo)，通過教師觀念的轉(zhuǎn)變，實驗活動的有效開展，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，最終提升高中物理實驗教學(xué)的整體水平。