張錦模

（甘肅省白銀市靖遠縣第二中學，甘肅 白銀）

在高中物理實驗教學中，電學實驗教學可以說是其中的重點內(nèi)容之一。在開展電學實驗的過程中，學生不僅需要掌握一定的電路連接方式，同時也要掌握一定的電表讀取方式，以此保證實驗的順利開展。因此，在實際的教學過程中，教師需要引導學生對實驗中的常見問題進行總結(jié)記錄，并對其進行反復的復習，以此保證未來的學習質(zhì)量，促進學生思維能力以及分析能力的發(fā)展。

一、電學實驗儀器的選擇問題

在開展物理實驗教學之前，教師首先需要進行的工作就是對整體的實驗設(shè)計進行檢查，并對實驗中需要用到的器材以及設(shè)備進行選擇，以此保證實驗的順利開展。同時，教師還需要重點關(guān)注實驗的安全性，防止由于客觀因素的存在造成人身威脅。因此，在選擇實驗儀器的過程中，教師需要對以下幾點問題加大關(guān)注程度：第一，教師需要選擇合理的量程。在開展電力實驗教學的過程中，選擇較大的量程能夠降低實驗中數(shù)據(jù)的偏差，進而降低實驗的失敗率。第二，在選擇變阻器的時候，教師需要選擇合適的滑動變阻器。一般來說，為了保證實驗的順利開展，教師都會選擇自身電阻小于負載電阻的變阻器。第三，在開展實驗的過程中，教師一定要設(shè)計出合理的實驗流程，并始終堅持實驗室的要求以及規(guī)則。比如，在選擇實驗器材時，教師需要將實驗器材自身的測量數(shù)值偏差進行適當?shù)恼{(diào)整，以此保證實驗的穩(wěn)定開展，在進行實驗器材選擇的過程中，教師需要遵循一定的物理原則。比如，當教師在選擇電源的過程中，需要選擇電動勢能較大的電源；在選擇電表的時候，則需要選擇量程較小的電表。

二、電流表的內(nèi)接和外接問題

首先，在此部分內(nèi)容中，可以假設(shè)一個物理電學的實驗問題：假設(shè)現(xiàn)在有兩個不同的電路。A電路的電流表所采用的連接方式是外接，B電路的電流表所采用的連接方式是內(nèi)接，那么試分析，這兩種不同的連接方式分別適用于什么樣的電路圖？

通過分析我們可以做出如下的解釋：首先，教師可以將電流表的內(nèi)阻值設(shè)為A，將電壓表的內(nèi)阻值設(shè)置為B，將測量電阻自身的阻值設(shè)置為C。然后，教師可以組織學生站在不同的情況下對這一問題進行分析，并得出如下數(shù)據(jù)：當B/C＞C/A時，電流表的連接方式應該是外接；當B/C＜C/A時，電流表的連接方式應該是內(nèi)接；當B/C=C/A時，則兩種連接方式均適用。

此外，倘若在開展實驗教學之前，教師沒有引導學生對ABC之間的關(guān)系進行分析，那么便可以使用外接的方式開展實驗，以此保證學生的人身安全以及實驗的穩(wěn)定。

三、電阻測量的方法形式問題

在高中物理實驗教學的過程中，針對于電阻測量的問題來說，一直都是學生公認的實驗難點。在此部分的教學內(nèi)容中，學生需要掌握不同的電阻測量方式，比如伏安法測電阻、歐姆表測電阻以及替代法測電阻。其中，在物理電力實驗的過程中，伏安法測電阻是最為常用的方式，也是最為簡單的方式。其主要運用的實驗設(shè)備就是電流表以及典雅表，所依據(jù)的物理知識是歐姆定律。比如，在開展實驗的過程中，學生所擁有的設(shè)備只有一個電表，那么學生可以按照標準的數(shù)據(jù)以及普通規(guī)格的電阻對其進行測試，但是當電表自身存在一定的電阻時，學生就需要利用歐姆定律以及電流表對其進行測試。但是相較于其他兩種方式來說，歐姆定律測量法所獲取的數(shù)據(jù)較為模糊。

四、實驗設(shè)計過程和方法問題

首先，教師需要明確整體實驗所依據(jù)的實驗原理，并對其中所能夠應用到的數(shù)據(jù)進行歸納整理；其次教師需要按照實驗的流程選擇合適的實驗器材以及測量電阻的方法。

此外，在實驗的過程中，教師一定要注重實驗的安全性以及精準性。所謂安全性指的就是在電力實驗的過程中，電路中所含有的電流一定不能超過電路自身的最大值，其他所有的數(shù)據(jù)也都應該保持在可控的范圍內(nèi)。所謂精準性指的就是，當教師在選擇電表時，一定要保證電表的指針能夠保持在中間刻度上。

綜上所述，在素質(zhì)教學不斷深入的當今時代，高中教師一定不能只注重學生的考試成績，而應該重點培養(yǎng)學生的思維能力以及實踐能力，促進學生的綜合化發(fā)展。在高中物理教學的過程中會出現(xiàn)較多的實驗類內(nèi)容。在針對這部分內(nèi)容開展教學的過程中，教師需要引導學生，通過自己的努力學習知識，并對其中會出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，保證學生的質(zhì)量，促進學生核心素養(yǎng)的形成。