錢卓瑪

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二自學(xué)中學(xué)，甘肅 武威）

中學(xué)生在作文過程中往往存在一個問題，就是文本表達空洞無物，大多為空話、套話、假話，使文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，脫離實際，生編硬套，情感表達十分生硬，無法實現(xiàn)打動人的效果。這種現(xiàn)象也不單純是運用語言文字的問題，往往也是缺乏觀察和思考的緣故。一篇沒有情感的文章，即使有再華麗的語言也無法打動讀者的心靈。所以，運用實例，向生活取材，讓作文敘述真實，讓學(xué)生表達真情。

我就有這樣一個經(jīng)歷：有一個男孩，作文令他很頭疼，每次作文不是網(wǎng)上就是作文書上抄襲，要他自己寫，總是東拼西湊，死搬硬套。拿他沒辦法，我就讓他先給我講了一件親身經(jīng)歷的事——前幾天爬山的事。開始三言兩語，我說不行，要求詳細(xì)點，比如準(zhǔn)備了什么、爬的過程、最后的結(jié)果、這期間想了些什么、其他同學(xué)的爬山情況等。等他詳細(xì)講完了，我就讓他再把講的事情原原本本寫出來，怎么講就怎么寫，看他寫的情況。

這個辦法讓他從之前寫作文沒什么可寫，到一下子寫出了幾千字還寫不完，這使他自己也感到很吃驚?？纯醋约旱淖魑模X得太多了，又開始壓縮。

交到我手上的作文就大不一樣了，相比他湊合抄襲的作文，已經(jīng)是天大的進步。我很高興，看到我高興的表情，他也很高興。我問他：“這樣寫作文難嗎？”他說：“也不難?！?/p>

《爬山》這篇作文的結(jié)尾很精彩，他這樣寫道：終于爬到終點了，我大口大口地喘著氣，一屁股坐了下去。擦去臉上的汗珠，看到在我之前爬到終點的同學(xué)在看著我笑，我有點失落。但又看到我后面沒有爬上來還在努力爬的同學(xué)和直接放棄坐在山腳下的同學(xué)，我又很高興。

對啊，相比落后的他們，我不是成功了嗎？

整個爬山過程中，我并不是特別努力，只是一直在堅持。學(xué)習(xí)不也一樣嗎？對于學(xué)習(xí)，我并不努力，也不堅持，成績平平。如果我努力，我堅持呢？就像這一篇作文，并沒有我想象得難?？茨桥郎铰浜蟮耐瑢W(xué)，也不是不行，只是他們不努力不堅持而已。

這是他的真情實感，所以寫得很動人。

通過這件事，我便有了用這種方法訓(xùn)練學(xué)生寫作的念頭。及時開展，及時行動，要求盡量在課堂上完成。

訓(xùn)練過程：

一、“說”，也就是口頭表達實例訓(xùn)練（5分鐘左右）

寫作的過程，其實就是把自己生活中的積累，通過自己的語言展現(xiàn)給別人看的過程。我們平時和別人交流，不也是用語言把自己看到的想到的講述給別人聽嗎？寫作，只不過是把口頭表達轉(zhuǎn)換成文字表達而已。但有好多學(xué)生存在平時交流滔滔不絕，一件事情講述得很清楚，轉(zhuǎn)手寫作卻無話可說、無從下手了。所以，這一環(huán)節(jié)是設(shè)法將“說”的實例完整“說”出來的訓(xùn)練。必須是親身經(jīng)歷的、親眼所見的、有感而發(fā)的實例，這樣的實例是有內(nèi)容可說的，不會斷片，更不會空洞。

二、“寫”，將“說”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“寫”的過程。（15 分鐘左右）

葉圣陶說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術(shù)；有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……”

語文作文教學(xué)提倡學(xué)生在平時生活中自由發(fā)現(xiàn)、感受、體驗并尊重學(xué)生對自然、社會的真實感受、活動體驗、人生思考。將“說”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“寫”的內(nèi)容，這一過程的訓(xùn)練離不開真實生活，只有真的事情、真的感受、真的體驗、真的思考，才會有事可“說”，也才會有事“寫”，更會有“感”可發(fā)、有“情”可吐。所以，走進生活，感悟生活，組織學(xué)生參加一些課外實踐活動，比如《爬山》，鼓勵學(xué)生記錄接觸過的某些事情、看見過的某些特殊建筑……加上自己內(nèi)心的感慨，用文字?jǐn)⑹龀鰜砭褪且黄梦恼隆?/p>

三、“品”，范文品讀，教師自己必須有一篇，其他的全是學(xué)生作品，至少三篇（8分鐘左右）

這是一個學(xué)生寫、教師批、師生共同賞析作文的過程。每一位藝術(shù)家面對自己的作品無不感到成功的喜悅，每一篇發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的作文，同樣會使他們感到快樂。發(fā)現(xiàn)好的作文就在課堂上朗讀，哪怕是一片段、一情節(jié)、一段落、一感想、一結(jié)尾。只要他的作文里有一點可取之處，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒，都可以拿來共同欣賞，學(xué)生覺得他的作品得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，同樣會體會到成功的快樂。同時，又可以影響別的同學(xué)積極去創(chuàng)作修改。改字、改詞、改病句、改段落；品詞、品句、品寫法、品結(jié)構(gòu)。這不僅是一個相互評價，更是一個相互賞析、相互學(xué)習(xí)的好方法，也讓學(xué)生體會到了成功的快樂。

四、“理”，整理作文（15 分鐘左右）

學(xué)生在聽了范文后，從范文中汲取養(yǎng)分，字、詞、句、段、結(jié)構(gòu)等，自己動手，自己修改整理。這一方面提供了學(xué)生對自己作文重新認(rèn)識的機會，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會修改作文。如此，學(xué)生下次作文時就會注意這些方面。

寫作文不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師對學(xué)生的要求不能太高太苛刻，這是一個不斷練習(xí)的過程，得讓學(xué)生寫作自由。從一件件的事寫起，敘述清楚一件事情，再捕捉出自己那個時候的想法寫出來，加工整理，便是一篇不錯的作文了。

這種規(guī)模較小、主題鮮明、比較自由的寫作訓(xùn)練方式，使學(xué)生的寫作有了質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生感到作文并不難寫，讓我也倍感欣慰。

教學(xué)生這樣寫作文，我覺得是很有效果的，小小收獲，供大家探討。