白文宇

（云南省昆明市光華學校，云南 昆明）

高三學生是存在心理問題幾率最高的群體。通過對高三年級文科生的調查發(fā)現(xiàn)，學生在這一階段多呈現(xiàn)不同程度的學習動機問題、學習倦怠問題。通過本次調查，旨在幫助教師了解高三文科學生當前出現(xiàn)的學習動機問題、學習倦怠問題，并嘗試科學地分析造成這些問題的原因，提出有針對性的對策，以促進學生全面健康地成長。

一、研究結果

（一）研究對象

本次研究選取昆明市官渡區(qū)三所中學高三年級文科生共340名，其中一級三等中學一所，學生122名，二級及以下完中兩所，學生218名，三所學校皆為封閉式私立學校。

（二）結果呈現(xiàn)

通過對調查數(shù)據進行分析，結果如下：

1.學習動機問題、學習倦怠程度現(xiàn)狀

45.5%的學生存在不同類型的動機問題，在這些存在動機問題的學生中，多數(shù)學生存在動機過弱的問題，其次則是動機過強和目標問題，興趣問題不是學生動機問題的主導因素。

66.7%的高三文科班學生存在一定程度的學習倦怠問題，其中9.1%的學生存在較嚴重的學習倦怠問題。

2.相關分析

通過分析得出，學習倦怠程度與學習動機問題呈顯著正相關（相關性0.4，顯著性p＜0.021），學習倦怠程度越高，出現(xiàn)學習動機問題的幾率越大，出現(xiàn)不同類型學習動機問題的數(shù)量也越多。

學習興趣問題得分與學習動機過弱得分、目標問題得分、學業(yè)疏離得分以及學習倦怠得分呈顯著正相關。存在學習興趣問題的學生，更易出現(xiàn)各類其他學習問題。

二、原因分析

1.學習時間過長，邊際效應影響增加

調查中發(fā)現(xiàn)，學校安排的學習時間大約為10～11個小時，而這些時間完全是接受教師的授課，15.2%的學生將造成他們出現(xiàn)學習問題的原因歸結為學習時間過長，18.2%的學生認為熬夜、晚睡是出現(xiàn)學習問題的主要原因。高強度的學習任務使學生應接不暇，難以消化課堂內容，也會使人的效率下降，注意力不集中甚至情緒不穩(wěn)定。

2.過高期望導致低成就感

高三學生的學習并不是學生自己一個人的事情。學生成績提高，不僅是家長望子成龍、望女成鳳的殷切期待，也是教師個人業(yè)績的體現(xiàn)，這一點在私立學校尤為明顯。家長、教師、學校等各方面都對學生寄予較高的期待，而當學生個體的學業(yè)成績達不到這些期待的要求時，他們就可能會產生低成就感，自暴自棄，學習動機隨之由強到弱，進而產生學習倦怠。

3.學習興趣缺失

在當前應試教育機制下，教師在教學過程中更注重知識傳授，學生在學習過程中更注重分數(shù)的提高，學習跟興趣、情感體驗是毫不沾邊的，學習內容的繁雜使學生從小就無法感受到學習之樂；加之家長對學生成績的過度關注以及不正確的教育方式，使得學生對學習興趣較低，自然沒有前進的目標和動力。

4.學習能力缺失

在研究中發(fā)現(xiàn)，是否制訂學習計劃與學習倦怠問題呈現(xiàn)顯著負相關，通過對比發(fā)現(xiàn)，制訂詳細復習計劃并執(zhí)行的學生的學習倦怠程度得分幾乎均在40分以下，而沒有制訂復習計劃的學生學習倦怠程度則都超過40分。同時，是否自主復習及是否主動記筆記也和學習倦怠呈顯著相關。可以確定的是，學生學習能力的缺失，勢必影響其對學習的自信，進而產生學習倦怠。

三、建議

1.家庭層面

首先，家長要學習教育知識，掌握教育規(guī)律。家長作為孩子的第一任教師，若在教育方面不遵循教育規(guī)律，必然會給孩子造成過多的負面影響。只有時刻保持學習的心態(tài)，積極學習新的理念，才能在生活中找到教育點，正確引導孩子成長。

其次，要樹立榜樣作用。孩子首先通過模仿家長的行為來獲得經驗，因此家長的榜樣作用應貫穿始終，時刻為孩子樹立積極榜樣，努力為孩子創(chuàng)造健康的成長環(huán)境、和諧的生活環(huán)境以及積極的學習環(huán)境是家長不可推卸的責任。

當然，也不能忽視與學校的配合。在高中的學習生活中，孩子大部分時間是在學校度過的，此時，家庭教育應配合學校和社會教育，齊抓共管，與學校教育保持一致，相互促進，才能形成合力，促進孩子健康成長。

2.教師層面

首先，教師要引導學生制訂合理的規(guī)劃。往往出現(xiàn)學習問題和困擾的學生，自身首先有所缺陷，此時教師需要發(fā)揮主導作用，幫助和引導學生合理制訂學習計劃，妥善分配學習時間。

在學校生活中，教師是學習活動的主導因素，但學習的主體是學生。愛因斯坦有言：“真正有價值的東西，是靠對客觀事物的愛和熱忱而產生?！睂W習并非苦役，而是樂在其中。因而教師在實際教學中，應杜絕照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，注重情境教學，積極主導教學互動，真正發(fā)揮學生的主體作用。

3.學校層面

高三的生活本身是高壓、緊湊的，學校組織學生適當?shù)貐⑴c課外活動，不僅能豐富所見所識，也能促進知行合一，將所學有所用，同時，活動也能在一定程度上舒緩緊張的心靈，給緊湊的生活增添一絲情趣。

此外，心理疏導和干預是非常必要的。心理測試、危機干預、團體輔導的常規(guī)化無疑能在一定程度上幫助高三學生渡過困難，健康成長。

本研究只希望能起到一個拋磚引玉的作用，希望能夠引起高三一線教師以及眾多時間管理存在缺陷的學校管理者的重視，以幫助高三的學生愉快學習、健康成長。