宋九全

（湖南省衡陽市鐵一中學(xué)，湖南 衡陽）

歷史學(xué)科是一門重要的社會(huì)人文學(xué)科，在高中教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。作為一門具有文化承載功能的學(xué)科，高中歷史教學(xué)發(fā)揮著不可替代的價(jià)值引領(lǐng)作用。隨著新一輪改革工作的不斷推進(jìn)，素質(zhì)化教育逐漸得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)工作的重心所在，也成為各教學(xué)學(xué)科的核心教學(xué)目標(biāo)，基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)因此面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。核心教學(xué)目標(biāo)指的是課堂教學(xué)工作的主要實(shí)施方向，也是課堂教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，核心教學(xué)目標(biāo)的制訂將直接影響課堂教學(xué)工作的開展，并決定最終教學(xué)效果[1]。

一、高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)分析

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中歷史核心教學(xué)目標(biāo)的制訂已然成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)[2]。然而部分歷史老師顯然還沒有準(zhǔn)確把握到其核心所在，缺乏行之有效的實(shí)踐策略。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教育人員通常是以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三大要素為三維教學(xué)目標(biāo)，并將三者充分體現(xiàn)在各個(gè)知識(shí)章節(jié)。在教學(xué)過程與方法上，往往會(huì)采取分組式討論的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)革命意義進(jìn)行多角度辯證思考。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，主要通過解讀歷史事件激發(fā)學(xué)生的民族情懷，教育現(xiàn)代青年要懂得感恩和珍惜，發(fā)揚(yáng)和傳承民族精神。

二、傳統(tǒng)歷史核心教學(xué)目標(biāo)的不足之處

圍繞傳統(tǒng)三維目標(biāo)的高中歷史教學(xué)在當(dāng)今核心素養(yǎng)的貫徹中顯然存在諸多不足之處。一方面，此種三維目標(biāo)無法充分凸顯課堂教學(xué)的核心所在，各教學(xué)目標(biāo)之間過于支離，難以實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)一，教學(xué)核心目標(biāo)模糊。而整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)都將圍繞其核心來開展。另一方面，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中歷史教育所面臨的主要問題是難以將歷史學(xué)科的五大基本核心素養(yǎng)與三項(xiàng)核心維度有效融合，從而形成真正完整的、統(tǒng)一的核心教學(xué)目標(biāo)。

三、基于核心素養(yǎng)的高中歷史核心教學(xué)目標(biāo)研究

1.核心教學(xué)目標(biāo)的制訂

素質(zhì)教育背景下，高中歷史教學(xué)的五大核心素養(yǎng)并非要求體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)章節(jié)中，而是對(duì)整個(gè)歷史學(xué)科教學(xué)工作的總體要求[3]。至于該貫徹五大要素的哪個(gè)方面或者該如何貫徹則應(yīng)當(dāng)視具體的教學(xué)情況和教學(xué)需求而定。要尤其注意的是，設(shè)計(jì)和制訂核心教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，以確保所選擇的教學(xué)目標(biāo)能夠切合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，歷史老師需不斷更新教育理念，提升思想道德素養(yǎng)，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)含義，懂得針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取相應(yīng)的核心素材，并根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)科素養(yǎng)水平，采取科學(xué)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)核心。

2.完善三維目標(biāo)實(shí)踐策略

基于核心素養(yǎng)的高中歷史核心教學(xué)目標(biāo)具有新的實(shí)踐概念。首先，在知識(shí)與技能方面，老師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史發(fā)展概念，明確史實(shí)，熟悉歷史事件的發(fā)生過程，深刻理解事件、人物的歷史性意義。其次，在過程與方法方面，要及時(shí)更新和改進(jìn)教學(xué)模式，豐富授課方式，錘煉授課技巧，采用靈活的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，促使學(xué)生掌握更多的教學(xué)知識(shí)。最后，在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，師生需要共同提高歷史文化情感，樹立正確的人生價(jià)值觀，時(shí)刻牢記革命先輩的訓(xùn)誡，傳承與弘揚(yáng)民族文化精神，切實(shí)提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心要素與核心維度之間的融合提升，從實(shí)現(xiàn)每一課堂核心教學(xué)目標(biāo)入手，促進(jìn)歷史學(xué)科綜合教學(xué)素養(yǎng)的提高。

3.核心教學(xué)目標(biāo)的提升

三維目標(biāo)不可拋棄，但核心始終只有一個(gè)，基于核心素養(yǎng)的高中歷史核心教學(xué)目標(biāo)必須有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行融入與提升。如，在“辛亥革命”的教學(xué)章節(jié)，眾所周知，辛亥革命推翻了兩千多年的封建帝制，開創(chuàng)了中華民族發(fā)展進(jìn)步的新局面，是我國人類社會(huì)史上一次偉大的巨變。老師可以將此課題的核心目標(biāo)設(shè)定為：辛亥革命——中國社會(huì)近代化進(jìn)程的里程碑，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行整合與提升，之后再確定本次課堂的核心目標(biāo)將從唯物史觀的角度對(duì)辛亥革命的爆發(fā)背景、過程、人物進(jìn)行了解，通過科學(xué)歷史觀和方法論對(duì)歷史事件的表象和本質(zhì)進(jìn)行深化分析，明確辛亥革命在歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大變革作用，培養(yǎng)學(xué)生的事物分析能力和評(píng)判能力。

基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)工作必須首先以每一堂課的核心教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，落實(shí)各環(huán)節(jié)核心教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，提高核心教學(xué)目標(biāo)的制訂質(zhì)量，突出核心價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。