梁澤艷

（甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)學(xué)區(qū)，甘肅 武威）

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要意識(shí)到，小學(xué)生活潑好動(dòng)，天性比較愛玩，可以立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲之中，促使學(xué)生一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在不知不覺中理解知識(shí)點(diǎn)，從而扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過開展游戲教學(xué)活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在游戲過程中高效學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、以往小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方法比較死板、單一，而且沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師在講解新課程時(shí)，始終在灌輸知識(shí)點(diǎn)，忽視為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀課文的興趣，使得教學(xué)氛圍非常沉悶，學(xué)生會(huì)逐漸感覺語文教學(xué)枯燥無味，從而失去學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生厭煩感，不良的學(xué)習(xí)情緒必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，無法構(gòu)建高效課堂。針對(duì)存在的諸多問題，文章提出，遵循學(xué)生心理發(fā)展進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，便可改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

二、如何遵循學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)

1.開展游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需遵循學(xué)生的心理發(fā)展，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生比較活潑的特點(diǎn)，一味地灌輸知識(shí)只會(huì)適得其反。因此，可以開展游戲教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，逐漸消除厭煩感，在游戲中主動(dòng)積極表述自己的想法，踴躍舉手發(fā)言，從而創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，就可以將學(xué)生劃分為五人為一組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“搶凳子”游戲，要求搶到凳子的學(xué)生，表述出課文的內(nèi)容，其他學(xué)生舉手補(bǔ)充，整個(gè)過程中學(xué)生注意力高度集中，自覺遵守游戲規(guī)則，勇于說出文中的故事，對(duì)課文內(nèi)容理解得更透徹，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。

2.運(yùn)用故事教學(xué)法，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)語文課文以敘述故事為主，教師可以根據(jù)不同的課文，編成小故事，以講解故事的方式授課，落實(shí)故事教學(xué)法，考慮到小學(xué)生比較愿意聽故事，就可以通過講述課文中的故事，滲透語文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，授課過程中詳細(xì)表述出課文中的小蝌蚪找媽媽的故事，運(yùn)用故事教學(xué)方法，說出文中的主要內(nèi)容，逐漸吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真聽故事，一邊聽講一邊思考課文的主旨，學(xué)生思維更活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。當(dāng)故事講完之后，便可根據(jù)故事向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生仔細(xì)分析問題，并開始回想課文故事內(nèi)容，自主梳理文中敘述的故事情節(jié)，最終總結(jié)出答案，進(jìn)而踴躍舉手回答，使課堂氛圍活躍起來，此時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依次作答，對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn)，應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真地聽故事，在解決問題的過程中漸漸地理解課文的中心思想，便可快速掌握語文知識(shí)，必然會(huì)提高語文教學(xué)質(zhì)量[1]。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

當(dāng)前，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)更新教學(xué)理念，從而在教學(xué)中以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，逐漸在閱讀中充分了解課文內(nèi)容，更加深入地理解文中段落大意，便可全面掌握語文知識(shí)，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時(shí)，在講解新課程之前，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，探究出課文運(yùn)用的修辭手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀興趣，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，不再被動(dòng)接受知識(shí)，開始積極自主地探究和閱讀，體現(xiàn)出以學(xué)生為主，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在仔細(xì)品讀的過程中，探究得出文中應(yīng)用了比喻、排比修辭手法，更加全面地理解和掌握了課文主旨，學(xué)生閱讀能力和探究能力顯著提高。表明應(yīng)為學(xué)生多提供一些自主預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于構(gòu)建高效課堂十分有利[2]。

綜上所述，小學(xué)語文課堂上教師在授課時(shí)，要注重遵循小學(xué)生的心理發(fā)展，從而在教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，或者開展不同的游戲教學(xué)活動(dòng)，都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，逐漸理解和掌握課文的中心思想以及抒發(fā)的思想感情，勢(shì)必會(huì)提高理解能力和學(xué)習(xí)能力，最終獲得較好的教學(xué)效果。