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        新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

        2018-02-24 00:02:56金文亮
        新課程 2018年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師新課改探究

        金文亮

        (寧夏銀川市永寧縣三沙源小學(xué),寧夏 銀川)

        小學(xué)階段是學(xué)生為以后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效果會(huì)在一定程度上對(duì)其以后的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,數(shù)學(xué)這一科目同樣也不例外。因此,在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,各任課教師就需要從學(xué)生的主體性入手,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)等綜合能力,以益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?;诖私虒W(xué)目的,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要有所側(cè)重地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)研究,從而探尋出更加具有針對(duì)性的科學(xué)教學(xué)策略,以益于提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

        一、重視預(yù)習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        基于新課改對(duì)學(xué)生主體性的強(qiáng)化,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中首先就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生不僅可以有效掌握當(dāng)下教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí),而且還會(huì)助益于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)與探究。因此,在具體的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要給予各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分的重視,尤其是課前預(yù)習(xí)部分,教師可以借助目標(biāo)設(shè)定幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí),從而有益于學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中迅速領(lǐng)會(huì)掌握教師所講的知識(shí)內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

        舉例說(shuō)明,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”這一部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要將預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用起來(lái),為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)練習(xí)題目,比如“什么樣的數(shù)是自然數(shù)?什么樣的數(shù)是整數(shù)?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明?!薄把芯勘稊?shù)和因數(shù)的范圍是什么?”等等。任課教師可以要求學(xué)生在這些問(wèn)題的指引下進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí),以初步掌握課本中的相關(guān)知識(shí),為新課講學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)在科學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即基于一定的目標(biāo)展開(kāi)具體學(xué)習(xí),做到有的放矢,最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

        二、創(chuàng)新導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是新課改以后數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),興趣是最好的老師,其驅(qū)動(dòng)作用是不容忽視的,當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后,他們就會(huì)積極而熱情地配合教師高效率地完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué);相反,假如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣,甚至還對(duì)數(shù)學(xué)有著一定的厭惡之情,那么他們也就難以擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極熱情與動(dòng)力,從而影響到數(shù)學(xué)能力的提升。鑒于以上情況,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要充分利用導(dǎo)入教學(xué)部分,從一開(kāi)始就借助創(chuàng)新性的教學(xué)手段緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們對(duì)自己接下來(lái)要講的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣,從而愿意積極配合順利達(dá)成既定的教學(xué)目的。

        舉例說(shuō)明,在為學(xué)生講解“觀察物體”這一課時(shí)的相關(guān)知識(shí)時(shí),在導(dǎo)入部分,數(shù)學(xué)教師就可以借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻,視頻內(nèi)容為盲人摸象的動(dòng)畫(huà)故事,即四個(gè)盲人想要知道大象的樣子,因此就用手去摸,有的說(shuō)大象是一個(gè)大蘿卜,有的說(shuō)大象是一個(gè)大扇子,有的說(shuō)大象是一個(gè)大柱子,而第四個(gè)人說(shuō)大象是一根繩子,但其實(shí)誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)對(duì)。這樣,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅可以很好地引入自己即將要講的內(nèi)容,同時(shí)還可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激,使他們?cè)诖诉^(guò)程中體味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,從而積極地投入到新知學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        三、合作探究,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        基于新課改的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師極其重要的一項(xiàng)任務(wù)即是在教學(xué)過(guò)程中逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生不僅可以在課上配合教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行獨(dú)立思考,以在迅速理解教師所講內(nèi)容的同時(shí)使自己的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的鍛煉,而且即使在課下缺少了教師的引導(dǎo),他們也可以自己進(jìn)行深入的探究實(shí)踐練習(xí),以益于數(shù)學(xué)綜合能力的提升。因此,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將合作教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中,以促使學(xué)生在獨(dú)立解題的過(guò)程中逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力。

        舉例說(shuō)明,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“線與角”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先就可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組,然后為他們出一系列探究練習(xí)題目,比如“同一平面內(nèi)兩條直線有哪幾種位置關(guān)系?”“過(guò)一點(diǎn)怎樣畫(huà)已知直線的平行線和垂線?”等等。教師需要求學(xué)生以小組為單位自行對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論分析,最終探尋到正確的解答方案,以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。

        總之,在新課改教育教學(xué)環(huán)境下,由于教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也就不能再固守以往的教學(xué)模式,他們需要在新課標(biāo)的指引下不斷進(jìn)行教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新,以在更加適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

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