張 英

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)通渭路小學(xué)，甘肅 蘭州）

在平時(shí)的教育教學(xué)中，學(xué)生的良好習(xí)慣對(duì)他的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，而在習(xí)作教學(xué)中，經(jīng)常可以看到有些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，久而久之，對(duì)作文產(chǎn)生“望而生畏”的心理。如何才能使學(xué)生排除這種心理，由“讓我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”呢？我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣才是最關(guān)鍵的。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)去探索。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。所以教師應(yīng)從平時(shí)的生活中尋找素材、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作能力上下功夫，要讓學(xué)生想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。那么，作文教學(xué)中怎樣才能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我嘗試用“循環(huán)日記”這種形式，放飛學(xué)生的心靈，還孩子夢(mèng)的快樂(lè)和自由，沒(méi)想到“一石激起千層浪”，活動(dòng)一開(kāi)始同學(xué)們熱情高漲，寫(xiě)作的興趣一下子被激發(fā)。

所謂“小組循環(huán)日記”，就是由六個(gè)學(xué)生自愿組成一個(gè)小組，共同使用一本日記本，每天每人輪流寫(xiě)一篇日記，次日交給其他成員閱讀、修改。最后由老師進(jìn)行批閱，并做到每個(gè)星期進(jìn)行一次小組評(píng)比，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一年多的嘗試，良好的效果大大出乎了我的意料。

一、明確了寫(xiě)作的意義

以前，學(xué)生不知道寫(xiě)作的意義，認(rèn)為就是老師布置的一項(xiàng)任務(wù)，并當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，所以馬馬虎虎有之，抄襲作文有之。這樣做，根本就起不到提高寫(xiě)作水平的作用。其實(shí)，寫(xiě)作是一種交流，是將自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)出來(lái)告訴別人。小組循環(huán)日記正是通過(guò)每天的交流，使學(xué)生逐漸明白了這個(gè)道理，明確了寫(xiě)作的意義。因此學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)，便以一種與別人交流的態(tài)度來(lái)寫(xiě)作，就會(huì)將真情投入進(jìn)去。巴金先生也曾說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)作不是我有才華。而是我有感情。”學(xué)生這種真實(shí)的表達(dá)，真情的敘述，寫(xiě)出來(lái)的文章才有血有肉，才能寫(xiě)出真正的好文章。這樣做，也避免了當(dāng)前學(xué)生作文“假、大、空”的現(xiàn)象，根治了小學(xué)生作文的通病。

二、提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平

由于共同使用一個(gè)日記本，每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)日記前先閱讀本組其他同學(xué)的日記，以學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。前者的素材也許會(huì)給后面寫(xiě)作者打開(kāi)思路，前者的優(yōu)美語(yǔ)句也許會(huì)給后面寫(xiě)作者以借鑒，前者的寫(xiě)作方法也許會(huì)給后面寫(xiě)作者以靈感。更重要的是，學(xué)生每一次的日記都是自己寫(xiě)作水平的展示，也都是代表本小組的集體榮譽(yù)，因此會(huì)努力地提高自己的寫(xiě)作水平。為了寫(xiě)好日記，每個(gè)成員會(huì)主動(dòng)尋找書(shū)籍進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言；也會(huì)從平時(shí)的生活中尋找素材，為其所用。為做到材料新穎獨(dú)特，他們開(kāi)始留心周?chē)氖挛铮€會(huì)走進(jìn)自然與社會(huì)這兩個(gè)大課堂，關(guān)注起人們議論的“熱點(diǎn)”、大家關(guān)心的“焦點(diǎn)”來(lái)。為了提高小組集體的寫(xiě)作水平，如果本小組的某個(gè)同學(xué)寫(xiě)作水平不高，在寫(xiě)作之前，小組成員還會(huì)主動(dòng)幫助他，給他出主意，幫他修改。在每一次積極主動(dòng)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平都在不斷的提高。

如，我班同學(xué)陳××在日記中寫(xiě)道：看到了金××寫(xiě)的日記，我從他的日記中讀到了他們家有一只淘氣可愛(ài)的小狗。我還看到賈××日記的書(shū)寫(xiě)很漂亮，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。王××雖然字寫(xiě)得不好，但是她日記的內(nèi)容很生動(dòng)，寫(xiě)出了自己對(duì)奶奶的思念，很有感情。從這些同學(xué)的日記里，我學(xué)習(xí)并掌握了很多寫(xiě)作技巧。

通過(guò)循環(huán)日記，提高了我們的寫(xiě)作水平和書(shū)寫(xiě)能力，讓我們能更快地學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，現(xiàn)在我知道了寫(xiě)作文應(yīng)該先寫(xiě)開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、再寫(xiě)結(jié)尾，我收獲了很多同學(xué)在日記中的好詞佳句，使我可以運(yùn)用到自己的作文中。

三、促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體間的交流

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏與別人交流的機(jī)會(huì)，常常會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞，并形成孤僻或獨(dú)斷的性格。小組循環(huán)日記正好給他們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活、思想交流的平臺(tái)。由于是自愿組合，寫(xiě)日記的同學(xué)都樂(lè)意將自己的喜怒哀樂(lè)傾訴出來(lái)，而小組的同學(xué)在閱讀后會(huì)在后面的留言上寫(xiě)下自己的話，或共享他的快樂(lè)，或分擔(dān)他的憂愁。在這種情感交流中，學(xué)生的性格都會(huì)逐漸開(kāi)朗起來(lái)，之間的感情會(huì)更加融洽，我們的班級(jí)也更加和諧了。

如龐××在日記中寫(xiě)道：

媽媽讓我寫(xiě)好多作文，但自從班上有了“循環(huán)日記”后，我學(xué)習(xí)了許多寫(xiě)作方法，并在日記對(duì)比中看出自己的不足。

媽媽覺(jué)得“循環(huán)日記”的做法非常好，不但使我的作文能力提高了，也可以從同學(xué)的日記中積累優(yōu)美詞句，還可以增強(qiáng)集體觀念。

以前拿上筆，不知道寫(xiě)什么，到現(xiàn)在作文只丟幾分，這都是同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)果，這些都得歸功于“循環(huán)日記”。

四、加強(qiáng)合作，形成良性競(jìng)爭(zhēng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在教師指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)合作。”合作是一種集體智慧的交融，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的精神和集體榮譽(yù)感。

循環(huán)日記是一個(gè)小組按時(shí)間分工的“合作事業(yè)”，類似田徑場(chǎng)上的接力賽，這就必然要求他們密切合作，既要圓滿完成自己的任務(wù)，又要及時(shí)交接，為此，每人都要明確自己在這條流水線上的位置和職責(zé)。在這里，自律和他律統(tǒng)一起來(lái)。一個(gè)流動(dòng)著的日記本，把同學(xué)們緊緊連在一起。

這種合作，可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)學(xué)生間情感溝通和智力互補(bǔ)，尤其可以調(diào)動(dòng)中、后進(jìn)生的積極性。另外，由于日記要在全班同學(xué)面前展示、評(píng)獎(jiǎng)，這使得六人小組中的每個(gè)一成員都要獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、竭盡所能使文章不斷完善，以爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)，在這種互幫互助的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)不斷增強(qiáng)。

另外，“循環(huán)日記”誕生后，每天都要和老師、同學(xué)見(jiàn)面，接受老師、同學(xué)，甚至家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，且老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)又能很快反饋給作者，是有“讀者”的日記。因此每天承擔(dān)寫(xiě)日記的同學(xué)都會(huì)盡力地去寫(xiě)、去改，以顯示自己的最高水平，有效地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。在不斷競(jìng)爭(zhēng)中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，逐步提高寫(xiě)作能力。

總之，“小組循環(huán)日記”使學(xué)生明確了寫(xiě)作的目的，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了寫(xiě)作的水平，更讓他們學(xué)會(huì)了合作與交流，擁有了深厚的情誼，形成了健全人格，可謂是好處多多。