作為一種新型的教育模式，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)除了是一種教學(xué)手段，還隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛普及，逐漸在教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)手段以“填鴨式”為主，對于具有較高專業(yè)實踐性和創(chuàng)新性的園林課程來說，這種教學(xué)手段已不能滿足課程教學(xué)需要，以先學(xué)后教為特征的翻轉(zhuǎn)課堂模式已成為多數(shù)教師的選擇。互聯(lián)網(wǎng)突破傳統(tǒng)的空間限制，讓學(xué)生可以隨時與教師交流，師生互動不再只是形式，而且教師不再只是單向地灌輸知識，除了提供專業(yè)資源的鏈接，更重要的是激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展，甚至與各行各業(yè)的名家能手進(jìn)行即時互動，而學(xué)生通過教師生動形象的講解解開心中的各種疑惑并打開思路，暢游在知識的海洋，逐步獲得他們想要的知識。這種教學(xué)過程可以不斷重復(fù)，加深學(xué)生的記憶。

在園林專業(yè)課程中，“園林規(guī)劃設(shè)計”不僅能為培養(yǎng)理論研究和實踐操作人才奠定堅實的基礎(chǔ)，還能提升規(guī)劃設(shè)計人員的設(shè)計能力。園林規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，理論課程教學(xué)中要注意多與實際案例相結(jié)合，單純依靠書本上所寫的知識，學(xué)生會難以理解，時間和地域的限制又阻礙了實地觀摩，利用互聯(lián)網(wǎng)的大量相關(guān)信息直觀地了解就是一個很好的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生對學(xué)科知識的理解。如在講解園林造景手法中的框景時，為了使學(xué)生更加直觀地理解，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀摩多個國內(nèi)外經(jīng)典園林佳作，通過對這些園林作品的賞析來加強(qiáng)理解。

“園林工程概預(yù)算”與園林專業(yè)實際應(yīng)用聯(lián)系非常密切，是園林專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程特點(diǎn)是實用性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及知識范圍廣，需要學(xué)生掌握關(guān)于建筑材料、建筑構(gòu)造、施工組織、園林工程各項費(fèi)用的計算及預(yù)算文件的編制方法等多方面知識。學(xué)生學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生枯燥乏味感，不利于消化理解這些知識。如果教師能夠通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，獲得高質(zhì)量的資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講具體施工組織設(shè)計時，利用圖片、視頻甚至聯(lián)系相關(guān)技術(shù)人員，將施工作業(yè)的實際情況給學(xué)生講解展示，效果會更好。此外，在課堂教學(xué)中，將園林工程概預(yù)算軟件的應(yīng)用和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，設(shè)置好聯(lián)系實際的有關(guān)題目，讓學(xué)生親自動手操作，既能使學(xué)生學(xué)到更多知識，也能為他們在以后工作實踐操作中打下基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足與相應(yīng)的優(yōu)化措施

1.多媒體教學(xué)在園林專業(yè)教學(xué)課程中的不足。目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源零亂分散，缺乏有效的資源整合平臺。主要表現(xiàn)為：一是網(wǎng)絡(luò)課件沒有評審規(guī)范，質(zhì)量參差不齊；二是能夠通用的資源素材沒有集中共享，造成很多重復(fù)勞動。誠然，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件與視頻資源是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，但在平時教學(xué)活動中，教師僅將書本上的文字大段照搬到幻燈片上，或者是配上一些比較簡單的圖片視頻資料，課件簡單無序，而網(wǎng)絡(luò)資源多不能平均分配到每個學(xué)生手中，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。對學(xué)生而言，短時間內(nèi)難以消化大量的課堂信息，而事先沒有經(jīng)過提煉的網(wǎng)絡(luò)資料又使得學(xué)生無從著手，造成學(xué)生在課堂上只能匆忙地邊看邊記筆記；課下復(fù)習(xí)時，對照書本內(nèi)容又無法理解。再者，教師過分依賴手頭教學(xué)資源，師生在網(wǎng)絡(luò)課堂上的互動也過于死板。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，部分教師會采用傳統(tǒng)的想法介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生理解程度的差異性。學(xué)生也一直專注于記錄筆記，對于教師的講解甚至提出的問題沒有任何反應(yīng)，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生不能熟練使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，對學(xué)習(xí)資源和知識信息的獲取、加工、處理與綜合應(yīng)用能力還存在不足，影響了學(xué)習(xí)的效果。還有部分學(xué)生受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，其自我探究能力和自主學(xué)習(xí)能力不足，自我管理能力也較差，對于自身不能理解的問題無法解決，又缺乏及時講解、分析，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，網(wǎng)絡(luò)課堂相對于傳統(tǒng)課堂比較自由，教學(xué)管理相對也比較松散，自律性不強(qiáng)的學(xué)生在這種教學(xué)情況下無法自主學(xué)習(xí)。而一直拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想、不能有效掌握和利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生，同樣達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)化措施。首先，教師一定要注重積累網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，整合高質(zhì)量的教學(xué)資源，建立學(xué)校教學(xué)資源平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)與同專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)溝通，共享專業(yè)資源。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)不斷提高自身網(wǎng)絡(luò)知識與能力，充分考慮到師生之間教與學(xué)的邏輯性，在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的同時，以簡潔明了的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生對新知識的接受、消化和吸收，同時加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，努力解決學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育硬件瓶頸。互聯(lián)網(wǎng)資源富含的信息量非常大，學(xué)生在上課之前需要做好預(yù)習(xí)工作，提前了解課程的基本內(nèi)容，這樣才能對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)有一個評估。

自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備條件，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)程開放教育模式能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。首先，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生之間的交流?！敖處焽@電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看”的局面必須打破，教師應(yīng)通過提問了解學(xué)生對授課內(nèi)容的掌握情況，有針對性地對學(xué)生的知識疑難進(jìn)行引導(dǎo)和化解，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，使教學(xué)與科研相融合，提高教學(xué)的深度和廣度。利用網(wǎng)絡(luò)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些科研動態(tài)，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，采用以學(xué)生為主體的研討式教學(xué)方式也值得一試。

教師要不斷提高互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的管理能力。許多高校對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實施過程的控制應(yīng)逐步采用集遠(yuǎn)程教學(xué)監(jiān)控、聽課評議、示范課轉(zhuǎn)播、設(shè)備遙控、廣播通話、系統(tǒng)維護(hù)等先進(jìn)功能的多媒體教學(xué)管理信息系統(tǒng)，如此就能更有效地拓展教學(xué)功能，改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)手段，提高多媒體教學(xué)管理水平和效率。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段極大地促進(jìn)了教學(xué)觀念與組織形式的變革，明顯提高了教學(xué)效果，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，為園林專業(yè)教學(xué)提供了信息化、智能化的教學(xué)平臺。在這一過程中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也暴露出不少值得思考的問題，如何擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，解決其中存在的問題還需要我們共同努力。