拜占玉

（青海省西寧市城北區(qū)友誼學(xué)校，青海 西寧）

小學(xué)數(shù)學(xué)是我們接觸和學(xué)習(xí)數(shù)字的基礎(chǔ)，計算是對生活和事物的解釋，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能夠產(chǎn)生對數(shù)字的敏感意識，間接實現(xiàn)其他學(xué)科的進(jìn)步。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。因此，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行計算教學(xué)的開展，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

一、計算教學(xué)的生活化

基于新課改的實施與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生將來的生活與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生計算與生活的銜接，幫助學(xué)生正確、客觀認(rèn)識數(shù)學(xué)計算的生活化。

例如，在二年級下冊的“混合運(yùn)算”教學(xué)中，主要是針對加法與減法的混合，是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)內(nèi)容。筆者在“混合運(yùn)算”教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活中的實際案例設(shè)計試題，引導(dǎo)學(xué)生將計算知識與生活進(jìn)行連接。在完成混合運(yùn)算的概念性教學(xué)后，筆者對試題進(jìn)行介紹：“今天早上，老師在坐公交車的時候發(fā)現(xiàn)車上原本33人，到新寧廣場的時候有16人下車，但是又上來9人，直到老師下車公交車上的人數(shù)都沒有變化。那么，從新寧廣場到老師下車前，車上一共有多少人？”學(xué)生開始小聲討論，一段時間后，筆者提問學(xué)生該如何計算。一名學(xué)生認(rèn)為有“33－16+9”人，“為什么這么計算呢？”筆者追問，“原本公交車上有33人，到新寧廣場下去16人，所以是33－16。但又上來9人，所以一共有33－16+9人?！逼渌麑W(xué)生表示贊同。隨即，筆者組織學(xué)生進(jìn)行計算。學(xué)生說道：“因為算式中沒有小括號，所以直接按照從左到右的順序計算，共有33－16+9=26人?！?/p>

筆者聯(lián)系生活進(jìn)行計算教學(xué)，幫助學(xué)生在生活中掌握計算知識。針對小學(xué)計算教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將簡單的計算內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場景聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的生活化。

二、計算教學(xué)的應(yīng)用化

新課改倡導(dǎo)采用多樣的算法，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生多層次計算問題并思考，然后主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對計算知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)計算，實現(xiàn)計算學(xué)習(xí)的價值和意義。

例如，在“除數(shù)是一位數(shù)的除法”教學(xué)任務(wù)完成后，筆者為幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)如下情境：學(xué)校準(zhǔn)備在操場周圍種植郁金香60株、月季花240株，分別請了趙伯伯和王叔叔送花。趙伯伯騎三輪車3次能夠能夠拉完郁金香，王叔叔開貨車3次能夠拉完月季花。“大家在聽到這樣的介紹后能夠提出什么問題呢？”筆者詢問學(xué)生，學(xué)生A說道：“趙伯伯騎三輪車3次能夠拉完60株郁金香，每次拉多少株郁金香呢？”學(xué)生B說道：“王叔叔開貨車3次能夠拉完240株月季花，每次拉多少株月季花呢？”之后，筆者組織學(xué)生針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行計算，并請其他學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生C認(rèn)為，計算趙伯伯每次拉的郁金香數(shù)目可以直接用“60÷3”，所以趙伯伯的三輪車每次拉郁金香20株。學(xué)生D認(rèn)為王叔叔用貨車?yán)录净ǖ臄?shù)目求解形式與趙伯伯一樣，即“240÷3=80 株”。

筆者根據(jù)學(xué)生課上的知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問、自主回答，在整個過程中幫助學(xué)生進(jìn)行計算知識的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)計算內(nèi)容時應(yīng)關(guān)注學(xué)生對知識的遷移和靈活應(yīng)用。

三、計算教學(xué)的多樣化

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多樣化，通過多種渠道實現(xiàn)有效教學(xué)，教師可以結(jié)合多方面教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，開展有趣、生動的課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過對學(xué)生感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以結(jié)合小學(xué)生好玩的天性，開展游戲教學(xué)，提高學(xué)生的參與熱情等。

例如，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，針對游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行介紹?！八膭t運(yùn)算”是小學(xué)數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為強(qiáng)化學(xué)生的計算能力，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)兵點(diǎn)將”游戲。筆者出示加、減、乘、除相關(guān)數(shù)學(xué)計算，隨即叫一名學(xué)生進(jìn)行回答，如果該生回答正確，筆者立即展示下一道計算題目，同時該生可以隨即選擇班級中的任意一名學(xué)生進(jìn)行回答，多次重復(fù)。其中，在筆者展示250÷5－25÷5后，一名學(xué)生回答“5”并點(diǎn)下一位學(xué)生來回答下一題，班上的學(xué)生立馬說他回答錯誤，該生又計算一遍，說道：“45，算式中有除號和減號，應(yīng)先算除號再算減號?！?/p>

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過游戲教學(xué)法的應(yīng)用提高學(xué)生在課堂中的參與度，強(qiáng)化學(xué)生對四則運(yùn)算知識的掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注對教學(xué)方法的使用，幫助學(xué)生扎實掌握計算知識。

總之，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，同時對學(xué)生以后學(xué)習(xí)各學(xué)科知識以及生活具有積極影響。因此，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)的生活化、應(yīng)用化以及多樣化，幫助學(xué)生學(xué)好計算知識。