張宏良

（甘肅省白銀市會寧縣黨家峴鄉(xiāng)教管中心張坪小學，甘肅 白銀）

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，我國也出現(xiàn)了較多種教學方式，其中就包括了核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學活動，在提高數(shù)學教學質(zhì)量的同時提高學生核心素養(yǎng)能力，促使學生得到更為全面的發(fā)展與進步?？墒?，就目前核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學活動現(xiàn)狀來看，還是存在一定的弊端，而為了能夠有效地改善這一情況，本文也從核心素養(yǎng)視角下對小學數(shù)學教學活動進行了研究，希望能夠以此來有效地考查學生的綜合能力，促使學生數(shù)學素養(yǎng)以及知識水平得以提升。

一、基于核心視角為學生創(chuàng)設問題情境

基于核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學工作的實施，其本質(zhì)上應該是要思考要培養(yǎng)出怎樣的人才，因為核心素養(yǎng)和某一種具體的能力是不一樣的，其主要指的是學生在面臨一種問題或者是挑戰(zhàn)的時候所具備的一種解決問題的能力。雖然，現(xiàn)如今核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學教學還未形成統(tǒng)一的意見，而數(shù)學本身下就是一門較為復雜的學科，其關鍵還是在于如何提高學生各種問題處理能力。為此，基于核心視角下的小學數(shù)學教學開展應該要為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題思考以及探究過程中提高自身數(shù)學核心素養(yǎng)[1]。而要想實現(xiàn)這一點，教師在教學過程中則可以通過以下兩方面來實現(xiàn)：一方面，結合具體的教學實例來讓學生解題能力得以提升，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，為學生創(chuàng)設一些和實際生活相關的真實問題情境，讓學生在問題情境中真正懂得如何去解決問題，這樣不僅能夠保障小學數(shù)學教學質(zhì)量，還能提高學生應用數(shù)學解決實際生活問題的能力，從而也就能夠有效地提高學生核心素養(yǎng)。另一方面，教師在小學數(shù)學教學過程中，除了要為學生創(chuàng)設問題情境之外，還應引導學生從不同角度對問題進行思考，通過討論、探究的方式來幫助學生學會從不同角度與層次對問題進行思考，這樣學生就能養(yǎng)成從不同角度解決問題的習慣，進而也就能夠真正提高學生數(shù)學解題能力、思維能力，促使學生數(shù)學核心素養(yǎng)能夠得到顯著提升。

二、基于核心視角使用多元化的教學方式

核心素養(yǎng)視角下要想有效開展小學數(shù)學教學活動，還需要教師在教學過程中引導學生進行多元化學習，通過有效的手段來讓學生在數(shù)學課堂上獲得啟發(fā)和感悟[2]。例如，教師在小學數(shù)學教學課堂之上，可以使用情境教學法展開教學，通過真實的情境來激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，同時也能讓學生在情境體驗中獲得更為深刻的感受和領悟，讓學生在情感共鳴下更加積極、主動地參與到數(shù)學學習之中，從而也就能夠確保小學數(shù)學教學質(zhì)量。為此，在核心素養(yǎng)視角下，要想讓學生對課堂有一個較為直接且準確的理解，教師在開展小學數(shù)學教學活動的時候，就可以使用多元化的教學方式來展開教學，比如游戲教學法、情境教學法、多媒體教學法、合作學習法等等，通過這些趣味性、生動性的教學方式讓整個數(shù)學課堂變得更加輕松愉快，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學生保持良好的積極性并參與到數(shù)學課堂學習中，進而學生也就能夠在這一環(huán)境下提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。由此可見，教師多元化教學手段也是核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學活動的關鍵。

三、基于核心視角創(chuàng)新數(shù)學教學評價方式

核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學活動的實施，除了上述兩點之外，教師還需要在教學過程中對數(shù)學教學評價方式進行創(chuàng)新，因為只有一個完善的教學評價機制才能確保數(shù)學教學質(zhì)量得以提升。在小學數(shù)學教學過程中，評價的目的就是為了能夠起到良好的激勵以及鼓勵效果，讓學生能夠更好地感受數(shù)學學習的樂趣。為此，教師在進行小學數(shù)學教學的時候，可以對傳統(tǒng)教學評價方式進行改善，改變傳統(tǒng)單純以數(shù)學成績評定的方式，對學生整個數(shù)學課堂學習過程表現(xiàn)進行科學且合理的評價，同時，綜合學生各方面素養(yǎng)進行評價，這樣也就能夠促使學生數(shù)學能力以及素養(yǎng)得以顯著提升。除此之外，在現(xiàn)如今的時代背景下，社會對于學生思維能力也具備較高的要求，所以教師在評價過程中還需要加強對這一點的重視，讓學生在數(shù)學學習過程中養(yǎng)成較為良好的數(shù)學思維能力，這樣就能夠進一步提高學生數(shù)學應用能力，讓其今后步入社會能夠更好地適應，從而也就能夠確保小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率，讓學生得到更為全面的發(fā)展和進步[3]。所以說，在核心素養(yǎng)視角下要想開展教學數(shù)學教學，教師一定要對教學評價方式進行創(chuàng)新，以此來進一步提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，學生數(shù)學能力要想得以提升和發(fā)展，必然要加強核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，因為只有學生核心素養(yǎng)能力得以提升，其在面對數(shù)學問題的時候才能有效對其進行解決，最終確保小學數(shù)學教學質(zhì)量得以提升。