蔡 東，張國(guó)武

（1.甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)牌樓小學(xué)，甘肅 武威；2甘肅省武威市涼州區(qū)九墩鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威）

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就總是獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！遍喿x是讀者通過(guò)感知書(shū)面語(yǔ)言，進(jìn)而進(jìn)行編碼重組的解析破譯，再現(xiàn)作者借助語(yǔ)言材料提供的完整信息過(guò)程。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合活動(dòng)，既可以識(shí)字，又是寫(xiě)作的必備前提。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種閱讀方法，逐步形成適合自己的閱讀方式。換而言之就是教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該教授、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，而不是命令學(xué)生如何閱讀、閱讀什么。

一、加強(qiáng)閱讀詞句的訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中重點(diǎn)詞句的賞析具有重要的地位，它是學(xué)生理解文章的鑰匙。學(xué)生生活面窄，閱歷膚淺，思維不夠縝密，表達(dá)不夠精準(zhǔn)，答題技巧匱乏。就教師而言，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)太多，要想把它講細(xì)、講透、講到位，使學(xué)生能達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通也不是一朝一夕的。它需要我們沉下心來(lái)，精心地梳理知識(shí)，摸索出一套行之有效的方式方法，否則蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的教學(xué)起不到任何效果。只有理解了文章的詞語(yǔ)和句子，才能更好地理解文章的精神實(shí)質(zhì)；對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子學(xué)會(huì)學(xué)以致用，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)在閱讀教學(xué)的重要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意三點(diǎn)：一是要用心讀、用心思，多積累；二是要學(xué)會(huì)理解運(yùn)用，做到學(xué)以致用；三是要把讀和想結(jié)合起來(lái)，尤其是精要語(yǔ)段的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生和教材的銜接

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和擴(kuò)展，對(duì)提高學(xué)生的閱讀具有很大的推動(dòng)作用。教學(xué)中教師要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，探索符合學(xué)生年齡特征的課外閱讀方法。教師要深入研究教材，挖掘課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)的課外閱讀指導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)要放得開(kāi)，教師要做到能放能收，如果課文的理解全依靠教師講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，就會(huì)扼殺學(xué)生的積極性。教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生大膽去探索理解、大膽去質(zhì)疑，教師要把精力集中到學(xué)生不易掌握的方面，集中到啟迪學(xué)生的智力方面。同時(shí)，閱讀的教學(xué)方法也不能千篇一律，而要根據(jù)內(nèi)容并基于學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，采用豐富多樣的教學(xué)方法。

三、強(qiáng)化課外閱讀的方法指導(dǎo)

學(xué)生的詞匯相對(duì)貧乏，語(yǔ)言組織缺乏邏輯性，材料零亂。通過(guò)閱讀，能夠獲取并積累豐富的語(yǔ)言素材，使自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力關(guān)鍵在于教師采用什么方式教給學(xué)生閱讀方法。在這方面，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重講練結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。教師應(yīng)精講，為教給學(xué)生帶有規(guī)律性的知識(shí)而講；學(xué)生的練是為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力而練。教師要根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。出色的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生積極探索并達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。

四、提升讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀能力

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！币虼私處熞x文質(zhì)兼美的教材，深度挖掘，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫(xiě)作空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，讓學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)?！白x寫(xiě)結(jié)合”一種是“外在”的：即學(xué)完一篇課文后，摘錄其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作順序，并在習(xí)作中運(yùn)用這些好詞佳句，或仿寫(xiě)文中句子。另一種是“內(nèi)在”的：即學(xué)完一篇課文后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和寫(xiě)作特點(diǎn)，逐漸理解、消化為自己的東西，并對(duì)日后的寫(xiě)作起到潛移默化的影響。所以，教師要把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中教語(yǔ)言、教寫(xiě)法、練表達(dá)，讓學(xué)生在閱讀中理解、吸收，在閱讀中學(xué)說(shuō)、學(xué)寫(xiě)。通過(guò)廣泛的閱讀開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，也唯有博覽群書(shū)，才能真正提高學(xué)生寫(xiě)作水平。課外閱讀范圍廣、內(nèi)容雜、數(shù)量多、隨意性大，學(xué)生如不掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，很可能事倍功半，徒勞無(wú)益。俗話說(shuō)：“記得舊句子，必得新文章?！苯處熢谡n內(nèi)外閱讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主摘錄文中的好詞佳句、背誦精彩段落，博采眾長(zhǎng)，為己所用。學(xué)生在完成讀的任務(wù)的同時(shí)做好內(nèi)容批注和筆記，隨讀隨在字里行間加上各種符號(hào)和批注，以幫助理解和記憶，將文章中的名言警句、優(yōu)美詞句、重要段落抄寫(xiě)在筆記本上以便日后查閱、使用，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的效果。