隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的歷史教學模式已經(jīng)不能滿足學生的學習要求，阻礙學生主動性和積極性的發(fā)揮。因此，高中歷史教師要結(jié)合歷史的學科特點，轉(zhuǎn)變教學理念，將以人為本的教學思想落到實處，激發(fā)學生的歷史興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主地進行歷史知識的學習和探究。這樣才能有效提升學生的知識水平、學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生自主進行問題的分析和解決，從而有效地促進學生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中歷史核心素養(yǎng)概述

《普通高中歷史課程標準》明確提出歷史學科的核心素養(yǎng)：“學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)?！庇纱丝梢?，在高中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括歷史知識、學習方法與過程、情感態(tài)度、價值觀念等。教師不是將這些因素進行簡單的疊加，而是要在學生學習中進行有機地融入，通過歷史教學將歷史的核心素養(yǎng)綜合地反映出來。因此，高中歷史教師在教學過程中，要讓學生通過對歷史事件的學習、歷史人物的分析，促進自身思維能力的發(fā)展，形成良好的思維品質(zhì)和情感價值，諸如時空觀念、歷史解釋、唯物史觀、史料實證以及家國情懷等。培養(yǎng)和提升學生的歷史核心素養(yǎng)有利于幫助學生從歷史復(fù)雜的年表和圖片中有效獲取相關(guān)的信息，抓住事物的本質(zhì)特征，對事物之間的聯(lián)系進行分析和思考，從而提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、構(gòu)建高效歷史教學課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學理念，注重學生的教學參與。以往的高中歷史教學，教師大多將教材知識直接灌輸給學生，對學生的主動性學習和學習過程并不關(guān)注，只注重學生的最終結(jié)果，導致學生對知識進行死記硬背。為了取得好成績，常常采用題海戰(zhàn)術(shù)，學習效率不高，學生對歷史學習的興趣也不高，教學效率低下。在素質(zhì)教育的背景下，高中歷史教師要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，結(jié)合時代要求在教學過程中運用新的教學理念和方法，以學生為教學中心，體現(xiàn)學生的主體地位，注重學生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師以培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)作為教學的主要目標，不僅要幫助學生掌握歷史知識，培養(yǎng)學生的歷史學習方法和思維過程，也要引導學生在學習過程中樹立正確的價值觀和情感態(tài)度，全面發(fā)展和提升學生的歷史核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的歷史教學課堂。

比如，在進行《鴉片戰(zhàn)爭》教學時，教師可以讓學生在課前收集一些有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的史料，對鴉片戰(zhàn)爭有初步的了解；在課上運用多媒體給學生播放有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的影視剪輯，提升學生的學習興趣，活躍教學氣氛，引導學生進行思考，鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是什么？過程和結(jié)果怎樣？讓學生結(jié)合當時的歷史環(huán)境，分析鴉片戰(zhàn)爭對古老的中國產(chǎn)生了什么影響？接著，教師引導學生就鴉片戰(zhàn)爭以后英國向中國輸入大量鴉片產(chǎn)生的危害進行思考，激發(fā)學生的愛國主義情懷。這樣不僅能讓學生深入地掌握知識，還能促進學生參與教學活動的積極性，發(fā)揮學生的主動性，提高學生的史料收集能力、問題分析和解決能力。

2.為學生營造互動的學習環(huán)境。新課改背景下的高中歷史教學，不僅要求教師有專業(yè)的知識技能，也要求教師有較高的歷史素養(yǎng)，能有效培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。因此，高中歷史教師要對歷史教材內(nèi)容進行深入的研討，通過不同的教學內(nèi)容有針對性地對學生進行不同素養(yǎng)的滲透，將教學內(nèi)容和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有機結(jié)合起來，精心設(shè)計教學活動，提高歷史教學課堂的有效性。此外，教師還要多和學生進行互動、溝通，掌握學生的知識基礎(chǔ)、學習偏好、認知能力等，尊重學生之間的差異性，全面了解學生的實際情況。這樣不僅有利于教師進行分層教學，對不同的學生實施不同的教學策略和方法，也能建立起良好的師生關(guān)系，為學生營造一個和諧的學習環(huán)境，提升學生的學習效率。

比如在進行《新航路的開辟》教學時，教師可通過圖片或視頻將新航路展示給學生，讓學生對照世界地圖和歷史圖片對新航路的路線進行探討，促進學生空間觀念的提升，引導學生對新航路時期的歷史背景和原因進行仔細地分析，歸納總結(jié)出新航路開辟產(chǎn)生的積極影響，這樣在師生之間、生生之間交流和討論，可以充分發(fā)揮學生的參與積極性，讓學生獨立思考，從辯證的角度對歷史事件進行分析和評價，有效提升學生的時空觀和辯證能力，促進學生思維能力的發(fā)展，更科學、客觀地對歷史事件進行學習和探究。

3.采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生興趣。單一的教學方式很容易引起學生的學習疲勞，讓學生逐漸失去學習興趣。因此，高中歷史教師要結(jié)合教學內(nèi)容采用多樣化的教學方法，既能讓學生保持高效的學習興趣，也能發(fā)揮出不同教學形式的作用。教師可嘗試以下幾種方法：多媒體教學方法，多媒體相對于傳統(tǒng)的教學具有形象、直觀的優(yōu)勢，可以將歷史場景還原再現(xiàn)，讓學生在學習中進行體驗和感悟，將抽象的歷史知識變得具體，將復(fù)雜的歷史知識變得簡單，從而提升學生的歷史空間觀念；創(chuàng)設(shè)情境教學，教師可根據(jù)教學內(nèi)容采用不同的教學情境，通過問題促進學生思考，通過歷史故事吸引學生的注意力，通過游戲調(diào)動學生的積極性，情境教學法可以讓學生獲得良好的學習體驗，提升思維能力，從而對問題進行有效的分析、判斷和解決；小組合作學習教學方法，對于一些開放性的問題，教師可以組織學生進行小組合作學習，促進學生之間的互動溝通、團結(jié)協(xié)作，讓小組內(nèi)的成員互相補充、互相促進，通過小組間的競爭對比提升學生的知識水平，拓展學生的思維深度和廣度，促進學生史料分析和理解的能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

比如在進行《孔子和老子》教學時，教師可以給學生講述一些有關(guān)孔子和老子的生平簡介、趣聞故事等。通過多媒體給學生介紹一些有關(guān)孔子和老子的背景信息，讓學生對教學內(nèi)容有一定的了解，然后組織學生進行小組合作學習，談一談自己對孔子、老子核心思想的認識，二者的主要主張是什么，二者思想之間有什么相同點和不同點。學生的探究興趣被激發(fā)出來，積極參與討論活動，在討論和交流的過程中互相取長補短，提升學習效率，幫助學生樹立正確的情感價值觀，促進學生歷史核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下，高中歷史教師不僅要更新教學理念，豐富教學方法，也要體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生教學活動的參與積極性，引導學生進行良好的互動和溝通，不斷提升學生的歷史知識水平，促進學生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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