丁數(shù)華

（常州市武進(jìn)區(qū)禮河幼兒園，江蘇 常州）

閱讀是學(xué)生從視覺材料中獲取語文知識(shí)的過程，是學(xué)生和教師、課件作者、教材資料進(jìn)行對(duì)話的過程，是對(duì)文章鑒賞、理解、吸收、評(píng)價(jià)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、陶冶情操的過程。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)、提高小學(xué)生閱讀能力的重要方式。因?yàn)椴糠纸處煂?duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)掌控能力不足、分析學(xué)情能力不夠深入，造成小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式得不到學(xué)生關(guān)注，缺乏教學(xué)有效性。那么如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，注重閱讀教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課程中，教師一般采用的是提問式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有主動(dòng)權(quán)。在小學(xué)語文閱讀教育中閱讀占據(jù)重要的位置。教師在小學(xué)語文課堂中如果直接進(jìn)行講解，可能會(huì)造成小學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生負(fù)面情緒。在新課程教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和語文水平，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，確定與小學(xué)生特點(diǎn)相符的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，進(jìn)而提升語文教學(xué)有效性。如在教學(xué)《鮮花與星星》這一課時(shí)，學(xué)生在初次閱讀這節(jié)文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充裕的閱讀時(shí)間，可以讓小學(xué)生集中精力，靜下心來認(rèn)真閱讀，促進(jìn)其對(duì)文章整體的中心思想進(jìn)行感悟，從而理解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量前提，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與正確的閱讀習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一切手段來激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到語文閱讀中去。學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以充分展現(xiàn)學(xué)生語文課堂的主體性。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以組織學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生在課上與課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討教材內(nèi)容，積累豐富的語文知識(shí)。語文課堂中教師給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，組織各個(gè)小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，再由教師統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣起到了十分重要的作用。例如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一則小故事時(shí)，可以讓學(xué)生先自主研究課文，自己使用字典查詢其中的生詞，理解其中的涵義，當(dāng)學(xué)生遇到真正難理解的問題時(shí)，教師再進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，提高小學(xué)生的閱讀興趣，是強(qiáng)化小學(xué)生閱讀能力的前提，積極的閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升閱讀能力。閱讀教學(xué)可使學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文章有進(jìn)一步的感悟和理解，并將課本內(nèi)容和理解轉(zhuǎn)化為自己的東西。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，可以運(yùn)用下面兩種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這節(jié)課時(shí)，教師先給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)提問，“誰家養(yǎng)著小動(dòng)物呢？小動(dòng)物過冬應(yīng)該注意什么？”在學(xué)生回答之后，教師再追問“那我們來看看小動(dòng)物過冬過程中是什么樣的狀態(tài)吧！”這樣的提問能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中融入閱讀游戲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段的孩子都有一顆好奇、好玩的心。在課堂上適當(dāng)?shù)匾M(jìn)閱讀游戲，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的閱讀氛圍，可以有效激起學(xué)生閱讀興趣，提高語文閱讀水平。例如，在教學(xué)《狐假虎威》這則語言故事的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生扮演其中的老虎和狐貍，并站在自己所扮演角色的角度，帶著自己理解的情感去閱讀課文，并讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)哪個(gè)學(xué)生閱讀得較好。這樣的閱讀游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了語文教學(xué)效率。

四、開拓學(xué)生視野

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育都不完全，視野較為狹窄，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練，開拓學(xué)生視野，使其進(jìn)一步感悟和學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師要制訂明確的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，努力提升自身的教學(xué)水平，提升學(xué)生的語文閱讀能力?？梢杂谜n文內(nèi)容與日常生活相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)身邊的事物有全新的感悟，累計(jì)豐富的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》這節(jié)課時(shí)，許多學(xué)生都沒有去過天安門廣場(chǎng)，為了使學(xué)生真切地體會(huì)到天安門廣場(chǎng)的威嚴(yán)，理解天安門廣場(chǎng)對(duì)我國(guó)人民的重大意義。教師運(yùn)用先進(jìn)的科技成果給學(xué)生播放了天安門廣場(chǎng)的視頻資料，使小學(xué)生產(chǎn)生濃郁的愛國(guó)情結(jié)。這樣的閱讀教學(xué)方式給學(xué)生帶來了一場(chǎng)別開生面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要克服的問題。小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升以及正確的閱讀習(xí)慣緊密聯(lián)系。教師要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中，提升自己的語文素養(yǎng)，建立良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。