韓清珠

（福建省漳州市大同小學，福建 漳州）

當前我國教育體制正處在一個改革發(fā)展的關鍵階段，為了適應不斷變化的時代對于教育提出的高要求高標準，我國各個教育階段也不斷努力地找尋提高教學水平的途徑并積極進行調整。小學語文閱讀教學作為一項十分基礎的教學學科，在學生的語文閱讀理解能力的提高以及閱讀知識的豐富方面都發(fā)揮著不可替代的作用，影響著學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學生對于語文基礎知識的積淀，而思維導圖作為當前一種十分重要的教學思維，將思維導圖的“三圖三悟“融入小學語文閱讀教學模式之中就顯得十分必要。

一、利用“三圖三悟”思維導圖進行小學語文閱讀教學的必要性

1.迎合了當前小學生對于語文閱讀學習的需求

思維導圖作為一種解決問題的思維方法，其突出特點就是能夠將原本抽象的東西具體化、形象化，利用圖形關系來對事物進行形象化的分析，因此更容易受到當前小學教育的青睞。對于小學生而言，由于小學生仍處在智力和能力發(fā)育的初級階段，對事物的抽象理解能力仍然處在一個較低的水平層次，在小學語文閱讀方面并不能夠真正做到準確的分析把握，且對于具體的內容理解方面也仍不透徹。因此，在小學語文閱讀教學上不能夠照搬初中以及高中層次水平的教學方法，更應該具體問題具體分析，根據小學生的自身特點來選擇滿足當前教育需求的小學語文閱讀教學模式。思維導圖中的“三圖三悟”思想就在一定程度上迎合了當前小學生學習的層次特點，更能針對性地對小學生的語文閱讀教學提供形象的教育方法。

2.豐富了當前小學語文閱讀的教育教學模式

隨著我國教育教學體制改革的不斷推進，人們由原本對課本知識的關注逐漸轉向到對于小學閱讀的教學方式方面。將思維導圖融入當前小學語文閱讀教學課堂上是現階段小學語文課堂改革的一個重要步驟，這一做法，不僅豐富了當前小學語文閱讀的教育教學模式，由原本單純的語言教學轉向到更為具體的閱讀體系構架方面，更在一定程度上打破了以往單一的小學語文閱讀教學模式，將課本上的文字轉變得更加鮮活生動，更能夠體現出我國幾千年來積淀的文化底蘊。這種教學模式的推廣應用，不僅能夠使得我國當前小學語文閱讀教學走出轉型困難的瓶頸時期，更能夠使得小學生在學習的過程中養(yǎng)成一個良好的思維習慣，為以后的學習和生活成長打下牢固的基礎。

二、如何利用思維導圖調整小學語文閱讀教學模式

1.構造圖解閱讀模式，發(fā)揮“三圖三悟”作用

對于現代小學教育而言，最為關鍵的不是讓學生對于課本的完全把握，而是學生對于問題分析能力以及具體學習習慣的培養(yǎng)。因此，對于小學語文閱讀教學而言，其主要目的并不是讓學生單純地對文章進行閱讀，而是讓學生能夠真正對課本文章做到閱讀理解。將思維導圖思想融入現代小學語文閱讀教學當中，需要我們建立圖解閱讀模式，充分發(fā)揮“三圖三悟”在小學語文閱讀教學中的重要作用。“三圖三悟”就是將閱讀分為三個階段，通過將抽象的文字內容圖像化，理清其中各部分的關系，并對其進行具體的分析思考，最終總結出對于文章閱讀的真實理解。這一過程不僅一定程度上滿足了學生對于知識簡化理解的要求，也在另一方面鍛煉了學生的理解能力與分析能力。

2.打破傳統(tǒng)教授模式，建立思維導圖鏈條

當前社會是個不斷變化的社會，經濟的發(fā)展不僅給我們帶來了更高的生活水平，在思想方面也在不斷接受著時代的沖擊。當前我國的小學教育不同于以往單純的基礎知識的教授，學校和家長更加關注的是學生的全面發(fā)展以及能力的培養(yǎng)。因此，小學語文閱讀教學也應該秉持著與時俱進的教育理念，打破傳統(tǒng)教授模式，建立思維導圖鏈條，將小學語文閱讀課本的知識更加具體化形象化。建立思維導圖鏈條需要教師對學生進行正確的引導，在課堂上需要將課堂知識生動形象地融入思維導圖鏈條的構造當中。只有這樣，才能夠教導學生找到屬于自己的閱讀技巧與閱讀方法，才能夠真正發(fā)揮小學語文閱讀課堂教學對于學生自主思維能力的培養(yǎng)作用。

當前由于教學教育體系的不斷豐富，思維導圖“三圖三悟”的思想也逐漸應用于各類教學課程當中，其中，思維導圖的“三圖三悟”在小學語文閱讀教學模式中的應用就是一個例子。思維導圖是一種十分直觀的思維方式，能夠將抽象的知識具體化，將思維導圖的“三圖三悟”融入小學語文閱讀教學模式之中是當前調整小學閱讀教學模式的重要部分，符合當前小學生的知識教育需求，與此同時，也是對小學閱讀教學模式的創(chuàng)新。