林慧清

（福建省大田縣城關(guān)第三小學，福建 三明）

隨著我國教育體制的不斷革新與完善，合作學習教育理念在小學語文閱讀教學中得到廣泛應(yīng)用，不僅有利于培養(yǎng)小學生的團結(jié)協(xié)作意識，提高小學生的團隊協(xié)作能力，還能提高學生的綜合素質(zhì)，加強學生的協(xié)作交流能力，進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標。因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)重視合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用意義，設(shè)計更符合學生學習目標的教學活動，對學生進行分組合作，并引導學生在小組內(nèi)進行角色分配，從而在不斷提升小學語文閱讀教學質(zhì)量的同時，加強學生的對語文閱讀的興趣，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、營造良好的合作學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。在小學語文教學過程中，教師要想將教學質(zhì)量進一步地提高，就應(yīng)根據(jù)學生的實際需求，設(shè)計更貼合學生日常生活的教學活動，營造良好的課堂學習氛圍，采用合作教學的模式，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，促進小學語文閱讀教學的順利開展，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在實際的教學過程中，首先教師可以根據(jù)班級的實際人員將學生合理地分成若干組，并應(yīng)保證成績好與成績差的學生穿插分組，以提高班級整體學生的語文素養(yǎng)，避免出現(xiàn)學習效果“兩極分化”現(xiàn)象。其次，在小學語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)積極應(yīng)用先進的教學設(shè)備與教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提升合作學習效果。再次，引入學生感興趣的閱讀話題，活躍課堂教學氛圍，促進語文閱讀教學的更好開展。如，教師可以讓學生對動畫片《熊出沒》中的熊大、熊二的形象、語言特色、代表動作進行小組交流，并指派一名同學對小組探討出的結(jié)論進行總結(jié)與分享，提高學生的小組合作能力，增強學生的對學習內(nèi)容的探究能力。最后，教師對學生的課堂表現(xiàn)應(yīng)給予及時、積極的評價，為學生更好地樹立學習的信心，讓學生體會小組合作學習的重要性，加強學生的集體榮譽感，從而在提升語文教學質(zhì)量的同時，促進當代小學生更好地發(fā)展。

二、明確小組合作的學習目標，提高學生的整體成績

由于小學生的年齡較小，思想發(fā)展還并不夠成熟，并且每個學生個體之間都存在著不同的個性差異，因而對待問題的看法、認知、理解等也各有不同。因此，在組織學生進行小組合作學習時，教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況為學習小組制定一個明確的學習目標，以小組為單位采取比賽機制，評出優(yōu)勝的學習小組，并頒發(fā)優(yōu)厚的學習獎勵，以激發(fā)學生的語文學習的學習興趣，提高學生的整體語文成績。在這里需要注意的是，教師在設(shè)定目標時，應(yīng)綜合學生的實際情況進行學習目標設(shè)定，不能設(shè)置學生難以完成的學習目標，打擊學生的自信心，降低合作學習效率；也避免設(shè)置過于簡單的學習目標，讓學生輕易完成，無法起到提升學生學習效果的教學目的。同時，教師應(yīng)對小組合作學習中表現(xiàn)突出的學生給予表揚，肯定學生的努力，對其他學習小組給予相應(yīng)的鼓勵，進而在提高學生學科興趣的同時，促進小學語文閱讀教學的更好開展。

三、發(fā)揮教師的引導作用，提高合作學習質(zhì)量

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法更好地滿足新時期學生的發(fā)展需求，創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，是現(xiàn)代教育有序發(fā)展的主要途徑。同時，教師在語文閱讀教學過程中，應(yīng)發(fā)揮自身的指導作用，深入到學生群體當中，幫助學生及時處理與解決合作學習過程中存在的問題，以便學生能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷脒M一步地了解，提高學生的閱讀能力，強化合作學習質(zhì)量。例如，在學習《揠苗助長》這部分知識時，由于小學生的視野與見聞有限，許多學生并不了解“揠苗”的真正含義，從而影響學生對整篇文章的學習。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)不斷了解學生的學習狀態(tài)，輔助學生解決生活與學習上的問題，提高合作學習的教學意義，促進我國小學教育事業(yè)的快速發(fā)展。

近年來，合作學習作為一種新興的教學模式在小學語文閱讀教學當中得到廣泛應(yīng)用，不僅提升了學生的閱讀興趣，增強了學生的團結(jié)合作意識，還進一步加強了教師帶動課堂學生的能力，強化了教學的效果，更好地完成了教師在小學語文閱讀教學目標，不斷促進我國小學教育事業(yè)的飛速發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)注重合作學習在小學閱讀教學中的合理應(yīng)用，提升學生自主學習能力與獨立思考能力的同時，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學目標，促進我國小學語文閱讀教學的更好開展。