董敏敏

（泉州市惠群小學(xué)，福建 泉州）

閱讀教學(xué)是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的組成內(nèi)容。通過(guò)科學(xué)有效的閱讀教學(xué)，能夠拓寬小學(xué)生的知識(shí)范圍，提升小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高，對(duì)于小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常大的積極影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的水平。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)被動(dòng)化趨勢(shì)較強(qiáng)

目前，我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)受多個(gè)考試的影響，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程的功利性、應(yīng)試性比較強(qiáng)。小學(xué)生在課堂上只是一味地被動(dòng)性地接受教師講解的知識(shí)，根本無(wú)法體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位。教師在講授課本的過(guò)程中經(jīng)常性地向?qū)W生提問(wèn)，這種教學(xué)方法過(guò)于注重“教”，小學(xué)生無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行理解及作者要表達(dá)的深刻含義。教師將課堂的時(shí)間大部分用在解釋以及提問(wèn)上，那么小學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)也就更少了。比如，教師在講解《寓言二則》這篇文章時(shí)，會(huì)在上課的時(shí)候就告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但是有的小學(xué)生可能通過(guò)其他渠道已經(jīng)了解了這兩則故事，那么學(xué)生的積極性就會(huì)大大降低。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，由學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立的思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

2.缺乏科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)

要進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀教學(xué)，教師制定的教學(xué)目標(biāo)要保證科學(xué)有效?，F(xiàn)階段，有的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂時(shí)，對(duì)于教科書(shū)的內(nèi)容研究得不夠深入，只是按照教學(xué)參考書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行制訂。這樣教師對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的掌握可能存在偏差，教學(xué)效果自然會(huì)大大降低。另外，有些教師只考慮怎樣教，不從學(xué)生的角度去研究教科書(shū)，導(dǎo)致制定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相分離。例如，一些教師在課堂上組織小組進(jìn)行討論，小學(xué)生似乎非常熱情，但實(shí)際上他們可能已經(jīng)遠(yuǎn)離討論的主題，這是因?yàn)榻處熼喿x教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定不夠明確。在閱讀教學(xué)中，如果教師缺乏明確有效的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)很容易失去教學(xué)方向，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的策略

1.強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體地位

學(xué)生才是課堂的主體，教師只是起主導(dǎo)作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)汲取知識(shí)，親身去感受文章的內(nèi)容和所要表達(dá)的真實(shí)思想，繼而提升小學(xué)生的閱讀和理解能力，教學(xué)效果也進(jìn)一步提升。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章時(shí)，教師可以播放一些相關(guān)的視頻和動(dòng)畫(huà)片，利用視頻進(jìn)行情境教學(xué)。學(xué)生通過(guò)視頻可以切實(shí)了解丑小鴨蛻變?yōu)榘滋禊Z的成長(zhǎng)過(guò)程，從而理解文章所要表達(dá)的真實(shí)情感，不再是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣性，從而成為課堂教學(xué)的主體。

2.設(shè)定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)、教材中的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的階段化特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的情感和知識(shí)進(jìn)行整合，從而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提升小學(xué)生的文章閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用水平。比如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇文章時(shí)，文章內(nèi)容較多，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)定一個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，使得小學(xué)生可以輕松掌握文中的生字和生詞。此外還可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考對(duì)于文中孫臏的看法，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的處事態(tài)度。這樣的教學(xué)不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以讓小學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.使用靈活多變的教學(xué)方法

小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于新鮮的事物有著充足的好奇心，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把握住小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力水平。小學(xué)語(yǔ)文教師可以靈活使用情境教學(xué)法、視頻教學(xué)法等等，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，例如，在講解《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以播放一些環(huán)境遭到破壞的視頻，也可以由學(xué)生去創(chuàng)造劇本，展現(xiàn)環(huán)境惡化后各種小動(dòng)物面臨的生存考驗(yàn)，從而引起學(xué)生的共鳴，這樣不僅可以理解文中作者的思想，還可以提升小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要組成部分，也是小學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)性語(yǔ)文技能。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多變的教學(xué)方法，加深小學(xué)生對(duì)于文章的理解和掌握，從而促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力的提升。