譚長浩

（江蘇省邳州市戴莊鎮(zhèn)李圩小學，江蘇 邳州）

小學是學生對漢語文化的深入了解階段，而語文課程作為一門基礎學科愈發(fā)受到了高度重視。學會聽課、會朗誦古詩、能讀懂課文、更會游刃有余地寫下表達自身感受的作文，這就是語文教學內容的關鍵，也被稱之“聽說讀寫”。然而，對學生來說，不知從何時起，寫作文已成為課程中的難點，不少教師漸漸發(fā)現，想要讓學生在寫作中如魚得水，提倡課外閱讀就是很好的方法。課外閱讀能夠將語文知識延伸到課堂之外，對于課堂上的有限內容進行全面的補充，豐富學生的思維能力，汲取更多的國文精華，更加激發(fā)了學生的閱讀興趣，不斷激起的求知欲也能讓學生開闊視野，漸漸養(yǎng)成適用于自身的知識體系。通過廣泛的閱讀與學習，為寫作打下堅實的基礎。

一、課外閱讀能有效提高學生寫作興趣

俗話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！遍喿x書籍可以增加人的智慧，提高人的知識涵養(yǎng)。對于小學生來說，課外閱讀也是有效提高學習成績的一種方法，它能夠培養(yǎng)學生的興趣，使學生更加理解語文教材內容，通過對各方面書籍的閱讀，總有某一類型會滿足學生對閱讀的愛好，可以是天文地理，也可以是童話古詩，總之，興趣的培養(yǎng)是日復一日的堅持。同時，新課改的實施，也明確了課外閱讀在寫作中的重要性。語文教師要以引領人的身份，讓學生清楚了解到課外閱讀的重要性。其實，有很多學生都認為寫作時無從下筆，寫作課最枯燥乏味。這種現象的產生多與教師采用的傳統教學方式有關。宣教模式與分段拆解都會降低學生的興趣。若想潛移默化提高學生的寫作能力，一般情況下，教師可以根據學生自身差異性，為他們安排不同的名家閱讀，增加他們的語文素養(yǎng)。閱讀的同時，還要求他們記錄下喜歡的故事、成語、詞語，從而提高寫作水平。

二、課外閱讀能有效提高學生寫作能力

就如今的教學現狀而言，受應試教育影響，教師更在乎學生的成績，認為學生的首要任務就是穩(wěn)扎基礎，提高成績。家長也是讓學生以教學內容為主，很少給孩子時間閱讀課外書籍。其實，閱讀能提高聯想能力與寫作能力是毋庸置疑的事情，與其讓孩子去參加課外輔導班，給他們訂購大量的輔導資料與試題，倒不如給孩子更多的時間，讓他們在課外閱讀中汲取豐富的知識，了解更多的新鮮事物。眾所周知，教師與家長的正確引導會是學生學習成長之路的明燈。對學生來說，書籍是最好的營養(yǎng)品，雖然課上時間有限，但課后時間卻有很多，學生通過對課外閱讀后的所感所想，總結寫成讀后感，久而久之，寫作水平也必將突飛猛進。

三、課外閱讀能有效幫助學生積累寫作素材

閱讀優(yōu)秀的詩文，記錄優(yōu)美的詩句，會讓學生在寫作中受用一生。高年級的小學生已經對分段分句有所了解，對于寫作的類型也明白清楚。想要提高寫作素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要量的積累才會達到質變。比如，在寫作時可以在句子中應用幾個成語，然后通過寫作手法，用比喻句、排比句、擬人句等多種方式讓文章變得生動，通過或華麗或悲傷的詞語渲染氛圍，增加故事性。相信經過長期的閱讀，學生在寫作中就會信手拈來，輕而易舉。此外，在課外閱讀中，學生通過對不同人物或景物的了解，會在模仿他人的表達方式中漸漸養(yǎng)成屬于自己的文風和寫作技巧。比如，在課外閱讀時，某篇文章在描寫人物時采取的是由上到下，學生在以后的寫作中若遇到此類描寫，就可以展開想象，通過日常積累，可以采取多種方式進行描寫。

四、課外閱讀能有效提高學生社會意識

寫作是通過對周圍環(huán)境以及人事物的了解，所表達出的內心想法，雖然它也有一定的夸張與想象手法，但它不是憑空捏造，胡編亂造。既然以現實生活為基礎，在一定程度上，寫作也常常反映出了很多社會常態(tài)?？梢哉f，每一個類型的書籍都與生活緊密相連。課外閱讀的書籍豐富、內容繁多，從天文地理到風土人情，從醫(yī)學著作到散文雜論都是很好的閱讀經著。學生可以根據自身愛好選擇課外閱讀的書籍，同時，教師要加以指導，幫助學生篩選，避免學生過早接觸敏感書籍，讓學生能夠了解生活，增加社會責任感的同時，更好地融入教學素材中。將教材中的內容與課外內容有效結合，提升學生語感，提高寫作的質量。

綜上所述，語文課程是學生了解五千年漢語文化的一座橋梁，寫作在小學語文課程中的地位尤為重要。試分析語文課程中的“聽說讀寫”，不難發(fā)現，閱讀屬于一種輸入方式，它用文字作為切入點來表述，而作文屬于一種輸出方式，需要通過學習到的各種方法，表達內心的所感所想。所以，課外閱讀與寫作的聯系十分緊密，重視課外閱讀在寫作中的重要性，不但能有效提高學生的語文素養(yǎng)，還能豐富學生的寫作詞匯與寫作技巧。雖然現在還存在許多不足之處，但只要通過長時間的課外閱讀，一定會積累更多的寫作素材，從而使學生在豐富自身文學素養(yǎng)的同時也能提高學習成績。