馬 進

（江蘇省宜興市湖濱實驗學(xué)校，江蘇 宜興）

新課程改革不再局限于課堂教學(xué)形式、模式的轉(zhuǎn)變，而更加注重教師課堂教學(xué)行為的創(chuàng)新，因為教師的行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式有著密切的關(guān)系。然而在實際的各學(xué)科課堂教學(xué)中，諸多的因素、滯后的教學(xué)思想，導(dǎo)致教師的行為出現(xiàn)形形色色的問題，而這些問題的產(chǎn)生，不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，更造成課堂教學(xué)整體效果的下降。鑒于此情此景，小學(xué)中年級語文教師認真地分析自己在課堂教學(xué)中的各種行為，堅持具體問題具體分析的原則，采取有效的對策進行改進和矯正，及時對自身的課堂教學(xué)行為進行反思。把握課堂教學(xué)的實質(zhì)和內(nèi)涵，運用符合學(xué)生心理和教學(xué)模式，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文主要解析小學(xué)中年級語文教師的課堂教學(xué)行為，以及實施哪些對策進行改進。

一、簡要剖析小學(xué)中年級語文教師在課堂中的教學(xué)行為

1.課堂導(dǎo)入性語言單一化、程序化

處于小學(xué)中年級的學(xué)生，思維意識逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其是語言的組織和運用能力，得到前所未有的提高。然而由于部分小學(xué)中年級語文教師忽略學(xué)生能力和素養(yǎng)的變化，在采用課堂導(dǎo)入語言時，單一、乏味，程序化嚴重，沒有真正認識到過渡語言的重要性。比如在講解《美麗的南沙群島》這節(jié)課的知識時，教師僅僅采用寥寥數(shù)語結(jié)束導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)哪些知識呢？今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)新的知識，那就是《美麗的南沙群島》”，這種在一些教師心中認為是萬能的導(dǎo)入性語言，既沒有激情，又缺乏趣味，重復(fù)性地使用，導(dǎo)致學(xué)生對課堂沒有緊張感，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動。

2.課堂提問形式缺乏目的性、層次性

一直以來，課堂提問是教學(xué)效率提高的重要措施和手段，因為只有在多樣化的提問中，學(xué)生才會積極主動地進行思考，讓教育者了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。但是，小學(xué)中年級語文教師受應(yīng)試教育的影響，過分地夸大課堂提問的功能和效果，在提問中，沒有目的性，更不注重分層提問，造成課堂提問效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這節(jié)課的知識時，教師為了盡快地帶領(lǐng)學(xué)生進入新知的學(xué)習(xí)，一般情況下提出這樣幾個問題：“你知道關(guān)于虎門銷煙的歷史故事嗎？”“虎門銷煙中涉及歷史人物是誰??？”“他在歷史上有哪些功績啊？”這三個問題，應(yīng)該是與我國近代史的歷史緊密相連的，而教師的這種問法，對于學(xué)生來說，不僅偏離問題的實質(zhì)，更不能促使學(xué)生開展有效地學(xué)習(xí)。

二、改進小學(xué)中年級教師課堂教學(xué)行為的有效對策

1.樹立創(chuàng)新性教育教學(xué)思想，推動課堂教學(xué)的開展

尊重學(xué)生的個性差異，注重創(chuàng)新性教學(xué)理念融入，引導(dǎo)學(xué)生主動生成知識觀，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。小學(xué)中年級語文教師要以科學(xué)的眼光，審視自己的教學(xué)行為，樹立創(chuàng)新性教學(xué)思想，從整體上把握課堂教學(xué)的進度，面向全體學(xué)生，促使所有學(xué)生都能有所發(fā)展。比如在講解和分析《海底世界》這一課的知識時，教師強化學(xué)生的個性發(fā)展，以新課標為落腳點，滲入創(chuàng)新性教學(xué)思維，利用多媒體制作出生動形象的課件，為學(xué)生展示海底美妙絕倫的世界，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生強烈的興趣和探索欲望，以推動課堂教學(xué)的有效開展和實施。

2.及時對教學(xué)行為進行反思，提升自我反省意識

在平常的小學(xué)中年級課堂教學(xué)中，教師要注意問題產(chǎn)生的原因，找到解決的方式，對自己的教學(xué)行為進行反思，總結(jié)教學(xué)中的得與失，從而及時改進錯誤的教學(xué)行為。比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的知識時，教師需要恰當?shù)亟柚端疂G傳》的視頻，讓學(xué)生進行觀看，然后對學(xué)生提出的不同問題，進行深入的研究，回顧、分析和反思自己在課堂上的教學(xué)行為，為學(xué)生的全面發(fā)展和進步奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，落后的教育教學(xué)觀念，已經(jīng)根深蒂固地存在于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，想要徹底擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，需要各學(xué)科教育者的密切配合。作為小學(xué)中年級的語文教師要把握這一時期的特殊性，扭轉(zhuǎn)以上陳舊的教學(xué)行為，采用上述教學(xué)方式，改進教學(xué)行為，展現(xiàn)課堂教學(xué)改革的強大優(yōu)勢，從而確保學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的全面提高。