羅麗紅

（福建省漳州市云霄縣和平中心小學(xué)，福建 漳州）

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，作文教學(xué)對小學(xué)生的能力提出了新的要求，它要求小學(xué)生能夠流暢地表達自己的真情實感，有效運用優(yōu)美的字詞。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常只是要求學(xué)生根據(jù)自己提供的題目進行寫作，而忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生不具備表達和寫作的能力。再加上作文教學(xué)本身就比較枯燥，小學(xué)生很難提起興趣這造成了學(xué)生的寫作能力無法得到提高。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變自身的思想，采取多樣化的手段，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的作文課堂；增強學(xué)生與大自然的接觸，強化學(xué)生對周圍事物的認知能力，讓學(xué)生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而提高學(xué)生的寫作能力。本文結(jié)合筆者的從教實踐經(jīng)驗，對于如何提高學(xué)生的語文作文水平進行了以下幾點探討：

一、提高學(xué)生的觀察能力

對于小學(xué)中年級階段的學(xué)生來說，依舊具有活潑好動的性格特點，這種特點導(dǎo)致學(xué)生很少會觀察周圍的事物，因而在寫作的過程中，也無法融入自己的真情實感。于是觀察能力作為寫作教學(xué)的第一步，在提高學(xué)生的寫作水平上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時，只有增強學(xué)生對外界的觀察，才能激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生的寫作過程完成從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變，讓作文成為學(xué)生抒發(fā)情感的出口，從而完成一篇情感飽滿的作文。

例如，我在教學(xué)四年級下冊習(xí)作“寫一寫校園的景物”的教學(xué)過程中，為了強化學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的寫作水平，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到了校園中，讓學(xué)生觀察身邊的一草一木，通過對景物各個部位的顏色、外形等細致觀察，說出自己對這些事物的感受。在經(jīng)過這樣的探索和觀察之后，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，還強化了學(xué)生的情感體驗，更為以后寫作水平的提高打下了基礎(chǔ)。

二、增強學(xué)生的親身體驗

從本質(zhì)上來說，寫作就是對于生活體驗的抒發(fā)。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，要想有效提高學(xué)生的寫作能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受生活。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，周圍的一切都很單純，生活也非常簡單，幾乎每天都是學(xué)校、家里兩點一線的生活。因此，如何讓學(xué)生在簡單的生活中產(chǎn)生對生活的思考和感受就成了教師最為關(guān)注的課題。所以，要想有效激發(fā)學(xué)生對生活小事的思考，實現(xiàn)寫作水平的提高，教師就要積極轉(zhuǎn)變思想，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達自己的想法，將課堂交到學(xué)生手上，增強學(xué)生探究的能力。

例如，在“我的課余生活”的寫作練習(xí)中，首先，我引導(dǎo)學(xué)生共同回憶了自己在周末的時候經(jīng)常會做的事，并且讓每個同學(xué)分享一件自己生活中的趣事。在回憶和分享的過程中，學(xué)生的積極性空前高漲，大家紛紛講出了自己的小故事。緊接著，筆者讓學(xué)生表演自己認為最有趣的小故事，重現(xiàn)學(xué)生生活中的場景，讓學(xué)生能夠油然產(chǎn)生真實的情感。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在寫作的過程中，自然能夠更貼近自身生活體驗，寫出來的作文也更具真情實感。

三、強化學(xué)生的閱讀積累

新課標明確提出，寫作能力就是語文素養(yǎng)的整體性表現(xiàn)。這就說明，寫作能力不僅僅是表達能力和語言能力的體現(xiàn)，更是對于學(xué)生人生態(tài)度和價值觀念的體現(xiàn)。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生的眼界就必須進行閱讀。閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，能夠有效豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要鼓勵學(xué)生不僅將課文中優(yōu)秀的詞句背誦下來，而且在生活中也要注重培養(yǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣，從而充實其頭腦，豐富其閱歷，增強他們的表達能力，強化他們的寫作水平。

例如，在日常教學(xué)的過程中，為了拓展學(xué)生的知識面，我會每兩周舉辦一次閱讀活動，讓學(xué)生分享自己最近在讀的書，并且寫下關(guān)于這本書的讀后感，在同學(xué)之間進行溝通與交流。之后，筆者會讓學(xué)生互相交換讀物，讀對方的書，進而交流自己的感受和體驗。在這樣的模式下，不僅增強了學(xué)生的閱讀量，強化了學(xué)生的情感體驗，還增強了學(xué)生之間的溝通與交流，拉近了學(xué)生之間的距離。

總之，在日常教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，體驗生活的習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感。長此以往，學(xué)生自然就會熱愛生活中的事物，寫作能力也就會得到提高。同時，教師還要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力。