劉京海

信息技術(shù)與閘北八中成功教育的第一次結(jié)緣，可追溯到21世紀初。當時閘北八中的“ 教與學(xué)電子平臺”將信息技術(shù)和課堂整合，把優(yōu)秀教師經(jīng)驗過程化、細節(jié)化、顯性化，有效解決了大批老教師退休、成熟教師流動帶來的困局。逾千節(jié)“ 教與學(xué)電子平臺”家常課，很好地解決了教學(xué)規(guī)范化的問題，“ 做中學(xué)、做中思、做中創(chuàng)”做強了教師隊伍，為教育均衡化的探索提供了有益的技術(shù)支撐。基于移動終端的學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

信息化在助推教師精致化“教”的改革實踐中取得巨大突破，但在關(guān)注學(xué)生書本學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)相結(jié)合，以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)方式改革中遇到了許多困難。閘北八中迫切希望解決課堂共性教學(xué)和學(xué)生個體學(xué)習(xí)、個性化需求的矛盾，以及學(xué)生動手能力和創(chuàng)新實踐精神培養(yǎng)的難題，騰出更多的時空讓學(xué)生在知識、能力、人格上多元發(fā)展，使更多學(xué)生成功。

從2012年起，閘北八中在移動學(xué)習(xí)終端跨時空的常態(tài)化運用中，引入DIS（即“數(shù)字化信息系統(tǒng)”）推進實驗教學(xué)改革，信息技術(shù)在學(xué)生項目研究中運用延伸等方面取得重大突破。通過信息技術(shù)打破教與學(xué)的時空，優(yōu)化教與學(xué)的方式，進一步激發(fā)和提高師生實驗探究的實踐創(chuàng)新能力，增強師生、生生互動性研究的二次革命。

實現(xiàn)基礎(chǔ)題的多層訓(xùn)練與精準指導(dǎo)

BYOD指教師與學(xué)生攜帶自己的移動學(xué)習(xí)終端，不受時間與地點的限制，進行跨時空的教與學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)的模式往往是學(xué)生在題海中反復(fù)操練，且缺乏有效的反饋與針對性的指導(dǎo)，學(xué)生的負擔愈來愈重，學(xué)習(xí)自信心逐漸喪失。移動學(xué)習(xí)終端的廣泛應(yīng)用在練習(xí)題資源選擇、分類與練習(xí)自動批改、發(fā)布、統(tǒng)計、反饋等方面具有強大的功能。因此，選擇具有針對性的基礎(chǔ)題的多層次練習(xí)為突破口，引入移動學(xué)習(xí)終端，開展教學(xué)改革，具有很強的現(xiàn)實意義和實踐可操作性。

閘北八中智慧資源平臺的構(gòu)建，為實現(xiàn)基礎(chǔ)知識練習(xí)的快反饋、勤診斷以及個別化的輔導(dǎo)提供了操作支架。無論是在課上還是課下，教師都可以實時監(jiān)控，及時反饋學(xué)生知識掌握情況，并借助微視頻等數(shù)字化資源，進行個別化的矯正與輔導(dǎo)。

目前全校千余學(xué)生自帶iPad，已經(jīng)形成自動發(fā)布、自動批改、自動統(tǒng)計、自動生成錯題集、自動配對矯正練習(xí)、自動個別化講解的校園智慧平臺。應(yīng)用產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，不僅為教師調(diào)整教學(xué)提供了依據(jù)，提高了講解針對性，實現(xiàn)了教學(xué)的減負增效，更充分激發(fā)了學(xué)生的持續(xù)成功感，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，一批傳統(tǒng)課堂中的“ 懶孩子”也“ 活動”起來了。

閘北八中平臺的建設(shè)以基礎(chǔ)知識多層次練習(xí)為突破口，但著眼點在于以應(yīng)用技術(shù)騰出更多時空發(fā)展素質(zhì)。學(xué)校已從基礎(chǔ)題的練習(xí)拓展到實驗創(chuàng)新與學(xué)生研究型項目學(xué)習(xí)之中，將學(xué)生的多元發(fā)展落到實處。

優(yōu)化實踐性學(xué)習(xí)方式

首先是傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的破局：摸清家底，找尋實驗教學(xué)改革的“金鑰匙”。閘北八中對實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行了全方位的摸底，發(fā)現(xiàn)教師演示實驗、學(xué)生實驗有的停留在看書讀圖、教師解說層面，有的通過視頻收看替代各類實驗，學(xué)生真正動手操作的機會并不多。教師往往只注重偏重結(jié)果的實驗、偏重定性的實驗、偏重驗證的實驗，而開放性實驗不夠。有些傳統(tǒng)實驗儀器比較落后，效果不能令人滿意。

“增加科技含量，深化課堂改革”是閘北八中新一輪改革的基本點，成功教育課堂改革提出，書本知識與實踐性學(xué)習(xí)要一起抓，增加學(xué)生的思維和活動，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，適當減少教師課堂講授的時間，可以說這是師生教學(xué)相長的平臺。學(xué)校遵循理科教學(xué)規(guī)律，利用數(shù)字化信息系統(tǒng)，改進實驗教學(xué)，加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的動手實踐，增加學(xué)生成功的機會，讓學(xué)生收獲愉悅，享受成功的快樂，進而增強自信，提高掌握知識的能力和素質(zhì)

其次，DIS實驗的引入：“救” 教師之“急”，讓教師嘗到實驗創(chuàng)新的“ 甜頭”。數(shù)字化實驗就是由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機、處理軟件組成的運用數(shù)字化信息進行的實驗，實驗數(shù)據(jù)可以數(shù)字、圖線、儀表、表格等多種形式顯示。

閘北八中積極研究全國實驗改革動向，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的DIS實驗教學(xué)經(jīng)驗并加以引進，充分利用信息技術(shù)，改進實驗教學(xué)。

通過請進來走出去，采用讓教師先了解，再學(xué)會，后實踐的策略，從理科教師培訓(xùn)入手，在模仿做中學(xué)、理解做中思、革新做中創(chuàng)，逐步全面提升演示實驗效果。

在此基礎(chǔ)上，擴大使用面，采取好實驗?zāi)０寤?，將現(xiàn)代數(shù)字化實驗活動逐漸融入日常教學(xué)活動中，最后推進到學(xué)生實驗層面的運用，更好地發(fā)揮實驗教學(xué)效益。而且從高中推廣到初中，從理化推廣到科學(xué)學(xué)科，在日常實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐精神打基礎(chǔ)。閘北八中已經(jīng)成為區(qū)域最早把DIS實驗引入到初中學(xué)生實驗且做得最好的學(xué)校。

最后，數(shù)字化教師演示實驗與學(xué)生實驗的推廣：改造與創(chuàng)新并舉，讓DIS實驗成為師生合作探究的“夢工廠”。在初期模仿的基礎(chǔ)上，發(fā)動教師不斷摸索，勇于改造、創(chuàng)新實驗，研究開發(fā)適合校情實際的可以推廣運用的實驗內(nèi)容：開發(fā)有利于知識點教學(xué)和鞏固的原創(chuàng)實驗和裝置；改進原有教科書上不盡完善的實驗；將部分驗證實驗增加探究性功能；將有些演示實驗改為學(xué)生實驗；將原來傳統(tǒng)實驗中成功率低的和實驗現(xiàn)象結(jié)果不明顯的開發(fā)成可以進行的演示實驗，提高課堂教學(xué)的有效性；增加部分數(shù)字化實驗，并開發(fā)部分相關(guān)實驗器材；制作實驗短視頻。

DIS引入實驗的教學(xué)改革，成果豐碩：運用46種DIS數(shù)字信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了初高中、多學(xué)科教師演示實驗和學(xué)生實驗的改造與創(chuàng)新。目前，已改造與創(chuàng)新教師演示實驗64個，學(xué)生實驗77個，涉及初高中物理、化學(xué)、生命科學(xué)以及初中勞技等學(xué)科。

DIS實驗的引入，開啟了成功教育的二次革命。在具體實踐應(yīng)用中，功能顯著：它實現(xiàn)了單純定性變成定性定量結(jié)合，單純結(jié)論變成過程與結(jié)論結(jié)合，驗證變成探究與驗證結(jié)合，成功率大幅提高，危險性降低，整個實驗時間顯著縮短，多種傳感器的綜合實現(xiàn)了多學(xué)科跨科運用，實驗效果大幅提升，學(xué)生操作能力與素養(yǎng)顯著提高。

讓學(xué)生成為信息化的探究者和受益人

學(xué)校將DIS設(shè)備引入到學(xué)生項目研究，構(gòu)建學(xué)生研究性項目展示平臺，逐步實現(xiàn)從學(xué)生研究成果發(fā)布到研究全過程的展示與評價，落實學(xué)生的多元發(fā)展。讀萬卷書，行萬里路，這就是閘北八中的學(xué)生小調(diào)查、小實驗、小論文實踐研究的掠影。之所以師生積極參與實踐性學(xué)習(xí)、項目研究，主要的奧秘就在于DIS實驗激發(fā)了學(xué)生探究、創(chuàng)新的原動力。

閘北八中運用于日常學(xué)生的小調(diào)查、小實驗、小操作，促進實踐性學(xué)習(xí)的開展。除了在數(shù)字化實驗室可以開展外，目前已實現(xiàn)大部分DIS傳感器可以移動采集數(shù)據(jù)，大大提高了使用的簡便性，全面提升了實驗過程的真實性，逐步實現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化實驗室向家庭數(shù)字實驗室的延展。

為讓學(xué)生在活動中觀察思考、動手實踐、拓展思維、主動發(fā)揮，促進學(xué)科知識的學(xué)習(xí)掌握，閘北八中設(shè)想逐步建成若干實踐體驗室（區(qū)）。如：“能”體驗室，數(shù)字編程體驗室，天文、地理體驗室，健康與生命體驗室，生態(tài)環(huán)保體驗室等。endprint