（遼寧省東港市北井子中學 遼寧東港 118300）

青少年時期是人生發(fā)展的黃金時期，是對人格和自身素質進行塑造和培養(yǎng)的奠基階段，這一時期人格和素質的養(yǎng)成，會影響一個人一生的發(fā)展。而每一個孩子的成長過程中，家庭的教育方式非常重要。然而，隨著經濟的發(fā)展，日益開放的生活觀念和婚姻觀使得離婚這一社會現象在我國趨于普遍。離婚率的逐年攀升，使得學校中單親家庭學生的占比逐漸增大，這也給班主任的教育管理工作增加了難度。身為班主任就要積極研究單親家庭學生存在的問題，并能很好的結合單親家庭學生的心理特點，有針對性地對其進行教育引導。用愛與單親家庭學生建立起感情的橋梁，讓這些心靈受過傷害的學生與其他學生一樣健康成長。

一、單親家庭學生存在的問題

過分溺愛是一種需要否定的教養(yǎng)模式。一些單親家庭中的家長為了彌補對孩子的虧欠，撫平家庭破裂給孩子帶來的心理傷害，將全部精力投入到孩子身上，給予孩子豐厚的物質供給，對孩子言聽計從。

單親家庭的父母一般都處于相當大的生活壓力中，往往會忽略孩子的各種心理感受，長久的不關心會引發(fā)孩子的心理問題。此外，部分家長由于對自己失敗的婚姻失望，便對孩子寄予過高的期望，將自己的全部生活重心轉移到孩子的學業(yè)上，因而設置了許多打壓青少年天性的規(guī)矩，無視孩子的獨立性和自主性。

任何一種愛的缺失，都會導致孩子的性別意識受到影響。尤其是男孩，在缺乏父性而處于相對女性化的環(huán)境中成長，沒有一個男性榜樣，性格會漸漸怕生、扭捏，甚至包括打扮也傾向于女性化。隨著年齡的漸漸增長，男孩的性別認同會漸漸定性，使其應有的陽剛之氣漸漸消失。經過大量的資料和實際調查研究，單親家庭孩子主要存在以下幾種典型的問題：

1.心情抑郁

因為家庭的分裂，必然帶來家庭的硝煙或冷戰(zhàn)，孩子長期生活在壓抑的空間，甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔憂中，沒有安全感，時刻擔心、害怕家庭戰(zhàn)爭的爆發(fā)。長期的生活折磨很容易使孩子產生恐懼心理和敵對情緒，對同伴永遠保持距離，自我保護意識過強，敵對情緒很大，單親家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無處排解。

2.自我封閉

家庭的破裂對年幼的孩子來說影響更大。孩子的認知能力和承受能力有限，也比大人更加敏感和脆弱，家庭的破裂給他們帶來的打擊比父母更大，再加上他們還具備自我調整心理的能力，短時間內很難從家庭破損的現實中走出來，因此會感到無所適從、悶悶不樂。

3.心生自卑

單親家庭經濟狀況的變化，以及高異父母對子女的互相推諉，家庭中的長期冷戰(zhàn)或爭吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的學生覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學、鄰居們看到，聽到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩；家庭經濟不如以前，這對孩子來說他們會覺得缺失了許多，和其他家庭相比差了很多，因而產生自卑感。

4.厭惡憎恨

父母的離異，很多孩子都無法理解，他們討厭父母爭吵，更埋怨和憎恨父母不顧他的成長和感情。再加上在經濟上的一些糾紛，可能就會讓孩子憎恨不提供撫養(yǎng)費的父（或母），或站在父母之中的一方，憎恨另一方。這種憎恨久而久之對心理發(fā)展產生不良作用，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，對其他人，甚至對社會的不滿、冷淡。

5.逆反心強

由于單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象。然而他們也渴望尊嚴，渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現出與眾不同，有時甚至喜歡“頂牛角，對著干”，以顯示自身的存在價值。

二、對單親家庭學生的班主任的教育策略

1.給予關愛，積極引導

班主任要給予單親家庭學生足夠的關愛，幫助其樹立堅強的個性和對生活的信心。家庭變故導致一些孩子生活的世界沒有了色彩，他們會感到孤獨、無助、憂郁、無所適從，以至于自我封閉、排斥他人、頹廢消極。此時，班主任要及時發(fā)現問題，協(xié)助他們走過人生中最艱難的這段時光。具體說來，要經常關注和關心他們，在適合的場合站在朋友的立場與他們談心，了解他們內心的真實想法，告訴他們父母的疏離與他們無關，鼓勵他們要堅強面對，也要引導他們從大人的角度出發(fā)，理解和尊重父母，與他們一起討論可以為父母做點什么。

2.循循善誘，直面挫折

班主任與學生的關系，既是長輩和晚輩的關系，又是朋友的關系。學生對教師應當尊敬、 體諒、愛惜；教師對學生更應當尊重、 信任、愛護、幫助。當學生出現過錯時，班主任應循循善誘，說明是非 善惡，解釋行為意義 ，讓孩子心悅誠服?？傊?，凡是孩子的事，無論是生活方面的，還是學習方面的，班主任都應當給予孩子更多的啟發(fā)性幫助。

青少年最需要的心理營養(yǎng)就是“ 愛 ” 。作為班主任，一方面，要努力為學生營造愛的氛圍，在生活中通過細致入微的關懷讓孩子感受到家庭的溫暖與和諧。另一方面，有些時候一味的關心對于經受過挫折的單親家庭學生來說，可能會適得其反。

3.適當期望，合理管束

在實施教育的過程中班主任要因人而異，為每個孩子設計的目標要考慮其自身的條件，使孩子有充分的個性空間、寬松的心理環(huán)境。任何超負荷的壓力都會帶給學生消極的影響。因此，班主任對每位學生的期望目標應該是長遠目標和階段目標相結合，緊密結合學生的實際，不能高于學生的能力，也不能低于學生的能力。

4.積極溝通，家校合力 。

對于出現心理障礙的單親家庭孩子，家庭的變故對孩子會產生重大影響。班主任應該與其父母加強聯系，向他們提出相應的意見和要求。事實上并不是每個人在處理自己的事情時都會客觀冷靜地面對，很多父母都有自己的苦衷和理由，但是他們并沒有意識到自己的行為會對孩子產生嚴重的負面影響。對于這些父親或母親，班主任要采取理解和傾聽的態(tài)度，孩子最需要的是親情，是與父母的溝通和交流，而不是單純的物質補償；父母要正確面對家庭的變故，切不可將自己過高的期許強加在孩子身上。班主任在與家長溝通之前要做好準備工作，盡可能多地掌握孩子各方面的情況，做到有的放矢。

身為班主任，不僅要傳道授業(yè)解惑，還要做青少年的身心撫育者和思想引導者。因此，比其他教師在學校教育中肩負的責任更重。班主任就需要通過大量細致的工作，了解不同單親家庭學生的性格特點，因勢利導，在注重學生身心健康發(fā)展的同時，讓他們形成良好的思想道德品質，為以后人生路上的學習和工作奠定扎實的基礎，使單親家庭學生也擁有一個豐富多彩的人生。