（吉林省農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中心小學 吉林農(nóng)安 130213）

課堂小練筆給學生提供了學習運用語言文字的平臺，為讀寫結(jié)合提供了契機，是提高學生語文素養(yǎng)的一種好方法。小練筆怎樣實施，教學才能有效呢？首先，練筆的時機要適時，要處在學生學習興趣的至高點；其次，練筆的內(nèi)容要有必要，要符合文本特點和學生的認知規(guī)律；再次，練筆前要有交流，重在引導、激勵、引領(lǐng)、啟迪學生的思維和想象；最后，練筆后要交流評價，通過展示交流共享成果，讓學生學會完善和改進。這樣才能達到練筆的目的。

長春版六年下冊《天鵝》教學片段：

師：下面我們進行小練筆，仿照“作者描寫天鵝的寫法——采用有序描寫和比喻手法，練習寫一個自己喜歡的小動物。”

生：有的學生寫起來很吃力——拿起筆冥思苦想半天也無從下筆；有的學生寫寫停停、停停寫寫——文思斷斷續(xù)續(xù)；有的學生寫的內(nèi)容較流暢，細看起來，能體現(xiàn)順序性，但是比喻不恰當，把課文中的比喻生搬硬套，不能體現(xiàn)動物的實際特點，如：一學生寫小金魚“它的腹部就像船底；它的尾巴是地道的舵……”

學生練筆沒有達到實效。主要原因是學生找不到讀寫結(jié)合點：讀的內(nèi)容：“它的脖子高高的，胸脯挺挺的、圓圓的，就仿佛是破浪前進的船頭；它的寬廣的腹部就像船底；它的身子為了便于疾馳，向前傾著，愈向后就愈挺起，最后翹得高高的就像船舳；尾巴是地道的舵；腳就是寬闊的槳；它的一對大翅膀在風前半張著，微微的鼓起來，這就是帆，它們推著這艘活的船舶，連船帶駕駛者一起推著跑?！睂W生首先要讀出：天鵝在水上游的樣子像船，天鵝的各個部分像船的哪個部分；然后再找到類似天鵝船這樣的動物，想象自己喜愛的動物從整體上像什么，各部分分別像什么。有了這樣的讀寫結(jié)合點，學生才能真正的實現(xiàn)仿寫。

學生會想到什么練習材料呢？如果課前沒有進行有針對性的觀察，一時之間，學生會很迷茫。其實類似“天鵝船”這樣的材料真不好找，從這個角度說，這里的練筆并不適合。課堂教學的時間是一定的，如果花費了很多時間做了不應該做的事，學生不但不會有收獲，而且不切實際的學習還會給學生帶來困擾。據(jù)此，一節(jié)語文課的教學訓練點確定得如何，是一節(jié)語文課是否有效的關(guān)鍵。怎樣才能確定好一節(jié)課的教學訓練點呢？

1.要仔細研讀課后習題，課后習題往往蘊含了一篇文本的教學訓練點；

課后習題的另一種說法是“課后導學”，雖然都有“課后”兩字，但絕不能理解為課后學習任務，把題目作為練習在學文后處理。教師要準確領(lǐng)會編者意圖，在學文中相機教學，把題目轉(zhuǎn)化成訓練點，致力于語言文字訓練。

2.備課時，要以學生的角度學習文本，以教者的立場審視文本，發(fā)現(xiàn)和挖掘有價值的語文學習內(nèi)容；

適合才是最好的，對學生來說，“適合教育”是最好的教育，處于跳一跳就能摘到桃子的狀態(tài)是學習的最好狀態(tài)。適合學生的訓練點是基于學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，備課時，教師要做的第一件事就應該是學習文本，根據(jù)閱讀、思考、解疑等經(jīng)歷和感悟確定教什么、怎么教。

3.根據(jù)學生實際情況，看學生最需求什么，就以“學生最大需求”為教學訓練點；

學生的語文能力培養(yǎng)是循序漸進的，呈螺旋狀態(tài)上升，如低年級字詞句學習、中年級詞句段學習、高年級句段篇學習，前個階段目標夯實了，后邊的才能水到渠成。如果實際教學中，由于教學訓練點取舍不當、教學方式方法不科學等使學生缺失知識、經(jīng)驗、能力、方法等，教學訓練點就要做調(diào)相應調(diào)整。

4.根據(jù)課標要求、教參提示，斟酌教學訓練點，有取有舍，專心致力于一點。

語文課最忌“貪多求全”，要根據(jù)文本、教參、課標確定少而精的訓練點，“思想如鉆子，必須集中在一點鉆下去才有力量?！苯虒W也是這樣，語文教學更是這樣。

如本節(jié)小練筆環(huán)節(jié)可改為以“讀”為核心和主要方式的語文學習：1、“我們看見它那雍容自在的樣子，看見它在水上活動得那么輕便、那么自由，就不能不承認它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的模型?！边@句話很長，學生很難讀懂，教師要讓學生反復讀從中提煉出主要內(nèi)容“天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的模型?！比缓笳摇⒆x表現(xiàn)“最美模型”的句子，也就是下面的一個長句，六個分句。2、指名讀這句話，給找不準的學生一個明確的答案。3、自讀，用直線畫出描寫了天鵝的哪些部分，指名訂正。4、自讀，用浪線畫出天鵝的每個部分都像船的什么，指名訂正。5、放下書，看黑板，師生共同完成：簡筆畫天鵝，學生在對應處粘貼或?qū)懗鲈~語：船頭、船底、船舳、舵、槳、帆。6、學生看黑板復述這句話。7、完成課后21頁2題。8、練讀，讀出大自然提供給我們的最美的模型。9、背誦這句話。

從整篇課文看，本節(jié)教學訓練應該立足于語言積累和運用（21頁“拓展與運用”“積累”）。應該讓學生在熟讀中發(fā)現(xiàn)能表現(xiàn)天鵝美的詞語，熟悉并加以運用，能解說天鵝的美。本課優(yōu)美詞語很多，但是對學生來說，都很生疏，即使學生平時有相關(guān)的積累，也很難恰當?shù)貞?。學生對天鵝多少有些了解，都能用自己的語言解說天鵝的美，但是語言會平淡、單一。那怎樣訓練，才能讓讓優(yōu)美詞語走進學生心里，和天鵝對應呢？首先，要讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)、感悟詞語的優(yōu)美，用圈畫方法凸顯，反復讀，在語境中想象讀，提取出來想象讀；然后讓學生把優(yōu)美詞語一一挑選出來，選用自己喜歡的練習說話，可先選一個詞嘗試運用，再逐漸增加詞語試說；讓每個學生都有說的機會，在充分交流后，讓學生動筆寫寫天鵝的美；最后出示典型作品，齊讀共賞。這樣的過程，有助于學生積累和運用詞語。

第一自然段“俊秀的身段，圓潤的形貌，優(yōu)美的線條，皎潔的白色，婉轉(zhuǎn)的、傳神的動作。忽而興致勃發(fā)，忽而悠然忘形的姿態(tài)……”這句話的訓練點應以20頁朗讀提示為主訓練，一要側(cè)重想象能力培養(yǎng)，通過想象感受天鵝的美；二要把省略號省略的美麗姿態(tài)想象出來。如果老師非得在這節(jié)課上給學生創(chuàng)造一個小練筆的機會，在這里練筆效果要好一些。

總之，教學訓練點對于語文教學來說，特別重要。如果偏了，教學越努力，離教學目標偏差就越大，正所謂“方向比努力重要”。準確、科學的訓練點，會使語文教學輕松前行，即使方式方法欠缺、欠妥，也終能看到目的地的曙光！