（浙江省嘉興市海寧市斜橋中學(xué) 浙江嘉興 314406）

引言

小組合作學(xué)習(xí)是一種很有創(chuàng)意的教學(xué)策略、理念。在目前世界上大部分國(guó)家都在應(yīng)用這種方式[1]，隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)認(rèn)可的提高以及世界不同國(guó)家交流的全球化，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力的要求也越來(lái)越高[2]，我國(guó)在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，對(duì)口語(yǔ)越來(lái)越重視，因此在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力成為了教學(xué)改革的主要目標(biāo)。本文針對(duì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效果進(jìn)行分析研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理念

在二十世紀(jì)的七十年代，合作學(xué)習(xí)在美國(guó)興起，并在八十年代的中期有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展[3]。合作學(xué)習(xí)是一種非常有創(chuàng)意的教學(xué)策略及理念，能夠在課堂教學(xué)中改善學(xué)生的心理氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成績(jī)有大幅的提高，有效的促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展，在世界上受到各個(gè)國(guó)家的關(guān)注，并在各個(gè)國(guó)家中成為了主要的教學(xué)策略及理念。目前我國(guó)許多的教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，將該種策略理念帶入到其中，在大量的教學(xué)實(shí)踐中，形成了一種新的教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為基本，將學(xué)生組建成不同的小組，通過(guò)小組中學(xué)生之間的相互合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到特定的教學(xué)目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，在一定程度上能夠培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，使學(xué)生在合作小組這個(gè)小集體中相互合作、適應(yīng)，慢慢的到對(duì)大集體的適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性有一定的幫助。在合作小組中，學(xué)生之間通過(guò)使用英語(yǔ)的方式進(jìn)行相互交流、認(rèn)識(shí)和了解，在這個(gè)過(guò)程中，除了能夠有效的訓(xùn)練出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)他人意見(jiàn)的認(rèn)真傾聽(tīng)的好品質(zhì)，在小組中給予了學(xué)生與學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)各自口語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)更好的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)欲望。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性以及自主性的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，互相之間進(jìn)行充分的交流，將各自對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得進(jìn)行交流，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間的思維、語(yǔ)言以及膽量在小組學(xué)習(xí)中也能得到充分的訓(xùn)練，通過(guò)不同思維、口語(yǔ)的碰撞，學(xué)生之間的交流，能夠逐步的培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)、使用口語(yǔ)進(jìn)行交流的意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及對(duì)口語(yǔ)應(yīng)用的意識(shí)形成有很大的促進(jìn)作用。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了更多對(duì)自身的鍛煉機(jī)會(huì)，有更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠提供一種每人都能表達(dá)自我的學(xué)習(xí)氛圍，為所有的學(xué)生都創(chuàng)造出了更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生在小組中的互相交流、相互尊重，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成功快樂(lè)的共同分享，能夠幫助學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)口語(yǔ)不足的了解、認(rèn)識(shí)，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

在以往問(wèn)答式的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于老師所提出的問(wèn)題，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，其一就是學(xué)生的不思考，自顧自的學(xué)習(xí)，不理會(huì)老師提出的問(wèn)題；其二就是學(xué)生的想法錯(cuò)誤或者解決方式過(guò)于單一。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間通過(guò)互相的交流思考，使得錯(cuò)誤的方式能夠得到糾正，同時(shí)不愿意思考的學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，也會(huì)主動(dòng)的投入到其中進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，通過(guò)討論得到正確的答案，對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用，有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在學(xué)生中建立起一種以集體為中心的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體感，激發(fā)出為集體榮譽(yù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。

三、價(jià)值討論

在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形式的探索及改革中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式[4]。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用后，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及能動(dòng)性大幅地提高，對(duì)部分的學(xué)困生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，也能勇于使用英語(yǔ)發(fā)言，消除了以往羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助、鼓勵(lì)之下，也能開(kāi)口表達(dá)自身的觀點(diǎn)，逐步的建立起自信、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小組合作學(xué)習(xí)除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以外，還能激發(fā)出對(duì)同伴的幫助精神，幫助學(xué)生開(kāi)口，熟練的掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)而能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有更好的學(xué)習(xí)。但是不能只注重形式、流于表面，要真正的做到對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力地提高有所幫助。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，學(xué)生的分組要合理，以?xún)?yōu)帶差，教師對(duì)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，使得小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高能夠真正起效。

[1]張翠芹. 實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法 強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力——談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法[J]. 中學(xué)生英語(yǔ):外語(yǔ)教學(xué)與研究,2015(9):100-100.

[2]周倩. 小組合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 校園英語(yǔ)旬刊, 2017(3):39-39.

[3]徐真真. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].瘋狂英語(yǔ):教學(xué)版, 2017(5).

[4]賴(lài)龍帥. 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的個(gè)案分析[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子刊, 2017(6).