（石家莊市八一小學(xué) 河北石家莊 050081）

朗讀能夠幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，開(kāi)展朗讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的形象思維能力和靈感思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞教嵘首x教學(xué)的質(zhì)量，下面本文就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、讓學(xué)生明確朗讀的益處，從內(nèi)心深處愛(ài)上朗讀

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量有著重要的作用，因此要讓學(xué)生認(rèn)知到朗讀的益處，能夠從內(nèi)心深處愛(ài)上朗讀，為此，老師在朗讀教學(xué)中要提升學(xué)生的朗讀興趣，必須做好以下工作。[1]

第一，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。小學(xué)生最喜歡聽(tīng)到別人的鼓勵(lì)，因此老師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立起朗讀的信心，尤其是對(duì)于那些普通話(huà)水平不高的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，幫助他們擺脫怯弱的心理，這樣才能夠更好的開(kāi)展朗讀教學(xué)。老師要在教學(xué)過(guò)程中規(guī)范學(xué)生的讀音，為朗讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

第二，老師要做好示范。在朗讀教學(xué)中，老師需要做好準(zhǔn)備工作，抓住作品豐富的內(nèi)涵，給學(xué)生進(jìn)行范讀，樹(shù)立愛(ài)朗讀的好榜樣，學(xué)生模仿老師的朗讀語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，效果更佳。在范讀的時(shí)候，為了能夠達(dá)到更好的效果，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其學(xué)生的情感共鳴。如老師可以通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入或者是播放音樂(lè)的方式，設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境和氛圍，將學(xué)生帶入到這一情境當(dāng)中。[3]

二、根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇最佳的朗讀方式

朗讀方式的不同會(huì)有不同的朗讀效果，因此教學(xué)時(shí)老師需要根據(jù)朗讀內(nèi)容選擇最佳的朗讀方式。

小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿性，因此范讀是必不可少的朗讀方式。這一點(diǎn)上文中已經(jīng)提到多，本文不再贅述。例如在進(jìn)行《三個(gè)兒子》的朗讀教學(xué)中，老師可以通過(guò)范讀的方式，將學(xué)生帶入到文章情境當(dāng)中，讓學(xué)生真切的感受到文章表達(dá)的情感，之后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。需要注意的是，學(xué)生可以模仿老師，但是不能夠機(jī)械的模仿老師，而是要融入自己的情感和特點(diǎn)，這一點(diǎn)老師在課堂上要強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要發(fā)揮出自己的真情實(shí)感，要在感受文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，這樣才能夠達(dá)到朗讀教學(xué)的目的。

分角色朗讀是學(xué)生最喜歡的朗讀方式，對(duì)于涉及角色多的文章，可以采用分角色朗讀的方式開(kāi)展朗讀教學(xué)。例如在朗讀《想飛的烏龜》時(shí)，就可以采用分角色朗讀的方式，老師讓學(xué)生自己選擇烏龜和小鳥(niǎo)的角色，讓他們進(jìn)行閱讀，老師要指導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀，要讀出小烏龜和小鳥(niǎo)的心情，小烏龜高興時(shí)的心情，小烏龜?shù)粝聛?lái)的心情等。老師通過(guò)這種朗讀方式讓學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想。

除此之外還可以采用齊讀、領(lǐng)讀、表演讀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提升閱讀的興趣。

三、合理配置閱讀時(shí)間，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，老師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度不高，因此分配的課堂教學(xué)時(shí)間也較少，為了能夠提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在今后的教學(xué)活動(dòng)中需要合理分配時(shí)間。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，老師過(guò)多的講解效果并不理想，而是需要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì)文章思想，因此，在教學(xué)中老師要將加大閱讀時(shí)間，首先要讓學(xué)生自己閱讀，再進(jìn)行整體朗讀，必要的時(shí)候老師可以進(jìn)行范讀，通過(guò)反復(fù)的閱讀，讓學(xué)生自己體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟文章內(nèi)容。通過(guò)這種方式，學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)講者變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的閱讀者，學(xué)生可以通過(guò)閱讀整體上感知文章，并且能夠在閱讀中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。[4]

課上時(shí)間畢竟是短暫的，不能夠達(dá)到閱讀的目的，因此老師要鼓勵(lì)學(xué)生抓住每一分時(shí)間去閱讀。如可以利用早讀的時(shí)間閱讀，學(xué)生可以大聲朗讀，老師也可以和學(xué)生一起朗讀，這樣能夠提升他們朗讀的積極性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行朗讀，如課間操時(shí)間、值日時(shí)間等，要幫助學(xué)生形成朗讀習(xí)慣。[5]

除了要合理的安排閱讀時(shí)間外，老師還要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的積累，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并且可以積累更多的好詞好句，對(duì)于今后的寫(xiě)作也有很大的幫助。如老師可以設(shè)置積累大賽，一周進(jìn)行一次比賽，讓學(xué)生對(duì)每周積累的文章進(jìn)行朗讀或背誦。

四、開(kāi)展形式多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)

要想更好的發(fā)揮閱讀的作用，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)老師需要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，如通過(guò)形式多樣的閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，能夠達(dá)到事半功倍的效果，閱讀比賽是一個(gè)很好的方式。

小學(xué)生的求生欲望強(qiáng)烈，因此通過(guò)閱讀比賽的方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的喜悅，幫助學(xué)生建立起閱讀的興趣，并激發(fā)他們的閱讀欲望。具體來(lái)講，老師可以利用閱讀課進(jìn)行古詩(shī)背誦、課文背誦以及優(yōu)美文章朗讀比賽，并且設(shè)立起相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，并幫助他們樹(shù)立起良好的閱讀習(xí)慣。

愉悅寬松的環(huán)境更適宜開(kāi)展閱讀教學(xué)，因此老師要?jiǎng)?chuàng)造適宜的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到合作閱讀的樂(lè)趣。閱讀完成之后可以進(jìn)行交流，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在老師的引導(dǎo)之下讓學(xué)生進(jìn)入到更深層次的閱讀學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)，大量的朗讀和長(zhǎng)時(shí)間的朗讀能夠幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，對(duì)于其今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了幾點(diǎn)朗讀教學(xué)的策略，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)工作提供借鑒，從根本上提升老師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，并提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

[1]后宏?yáng)|.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)方法研究[J].都市家教月刊，2017（6）：31.

[2]劉懷德.以讀促學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略研究[J].新課程·上旬，2017（1）.

[3]宋霞.新課改區(qū)域下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略探究[J].語(yǔ)文天地：小教版，2016（1）：79.

[4]許群.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略研究[J].速度旬刊，2015（1）.

[5]劉雪飛.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略研究[J].外語(yǔ)與翻譯，2014（1）：231-232.