（遼寧省撫順市清原滿族自治縣第三初級(jí)中學(xué) 遼寧撫順 113006）

對(duì)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)離婚率進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)近幾年我國(guó)離婚率普遍偏高，社會(huì)上的單親子女?dāng)?shù)量也隨之增多，單親子女教育管理成為受到社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。所以針對(duì)單親子女教育管理的特殊性，班主任教師在教學(xué)管理工作實(shí)踐中，要注意制定科學(xué)合理的管理方案，對(duì)單親子女實(shí)施人性化關(guān)懷，引導(dǎo)單親子女健康成長(zhǎng)。

一、班主任教師要關(guān)注單親子女心理情況分析

在對(duì)單親子女實(shí)施教育指導(dǎo)的過(guò)程中，要想保證教育效果，就要對(duì)單親子女的心理情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究，結(jié)合單親子女的心理情況制定相應(yīng)的教育指導(dǎo)方案，增強(qiáng)教育指導(dǎo)的針對(duì)性和契合性，突出教育指導(dǎo)效果。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)單親家庭的孩子往往存在一定的心理問題：自我封閉，單親子女對(duì)家庭的認(rèn)同感偏低，部分學(xué)生認(rèn)為家庭不光彩，不愿意和老師、同學(xué)談?wù)摷彝栴}，甚至部分單親家庭的學(xué)生受到父母離異的傷害，認(rèn)為單親是一種恥辱，心理封閉，心理狀況差；自卑自艾，單親子女在學(xué)習(xí)和生活中往往會(huì)不自覺的將自己的家庭情況、自己受到父母關(guān)愛的情況與幸福家庭的孩子進(jìn)行對(duì)比，并且產(chǎn)生對(duì)幸福家庭的向往之情，將單親家庭作為自己的缺陷，產(chǎn)生自卑和自艾心理，在處理事情方面也過(guò)于消極，嚴(yán)重制約學(xué)生的健康成長(zhǎng)；性格敏感，單親子女長(zhǎng)期生活在單親家庭中，往往會(huì)感受到家庭中的不和諧因素，如父母對(duì)家庭的不滿，甚至父母對(duì)孩子的不滿等，導(dǎo)致他們往往性格敏感，對(duì)他人的關(guān)心和愛護(hù)保持警惕心理；存在心理仇恨，部分單親子女在父母離異后沒有接受積極的心理引導(dǎo)，甚至部分父母思想狀態(tài)差，將對(duì)對(duì)方的怨恨轉(zhuǎn)移到單親子女身上，或者將單親子女交給他人撫養(yǎng)，導(dǎo)致單親子女無(wú)法享受家庭的溫暖，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理缺陷問題，甚至產(chǎn)生仇恨心理[1]。

班主任教師在對(duì)單親家庭孩子實(shí)施關(guān)愛教育的過(guò)程中，要注意結(jié)合單親子女的心理特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方案，及時(shí)糾正單親子女的不良心理狀態(tài)，創(chuàng)造能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生積極影響的教育環(huán)境和生活環(huán)境，在循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和關(guān)愛中讓單親子女能夠客觀面對(duì)生活，為單親子女的心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

二、發(fā)揮紐帶作用促進(jìn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)和諧關(guān)系的構(gòu)建

班主任教師在工作中對(duì)單親子女實(shí)施關(guān)愛教育，并有意識(shí)的引導(dǎo)單親子女健康成長(zhǎng)，能夠促進(jìn)單親子女思想認(rèn)識(shí)的深化發(fā)展，為他們的未來(lái)發(fā)展指明方向。在教育實(shí)踐探索中，為了更好的改善單親子女教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升，班主任教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)單親子女的重要性，進(jìn)而在工作中發(fā)揮紐帶作用，與單親子女和單親家庭的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)孩子的父母積極參與到教育實(shí)踐中，提高教育效果。一方面，班主任教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，讓家長(zhǎng)能夠從心理學(xué)、教育學(xué)角度對(duì)單親家庭孩子的心理狀態(tài)形成正確的認(rèn)識(shí)，并明確家長(zhǎng)關(guān)心和愛護(hù)對(duì)單親子女成長(zhǎng)的重要性，指導(dǎo)單親家庭的家長(zhǎng)如何在家庭生活中教育單親子女和指導(dǎo)單親子女，為他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。另一方面，班主任教師要與單親子女進(jìn)行溝通，讓單親家庭的孩子能夠尊重父母的選擇和理解父母的選擇，并引導(dǎo)單親家庭的孩子將目光從家庭生活中轉(zhuǎn)移出來(lái)，感受班集體的溫暖[3]。以筆者從事班主任工作中遇到的單親家庭孩子為例，本班級(jí)中的孩子在三歲的時(shí)候被媽媽拋棄，他與爸爸一起生活，但是在他七歲的時(shí)候爸爸也組建了新的家庭，他被送到爺爺奶奶身邊生活。在剛接觸這名學(xué)生時(shí)，能明顯的感受到他的敏感和抵觸，而經(jīng)過(guò)與學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的溝通，并且反復(fù)做家長(zhǎng)工作，這名學(xué)生開始嘗試?yán)斫飧改福⑶宜陌职謰寢屢脖硎境鰧?duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，會(huì)定期看望他關(guān)心他，這名學(xué)生逐漸開始融入到班集體中，心理狀態(tài)得到了極大的改善，相信在未來(lái)學(xué)生必然可以實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

三、幫助單親子女融入班集體生活

單親子女處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要教師的關(guān)心和指導(dǎo)，也需要與同齡人的溝通，接受同齡人的關(guān)心和幫助。因此在教育實(shí)踐中，班主任教師要結(jié)合單親子女的實(shí)際情況引導(dǎo)他們真正參與到班集體生活中，保證他們能夠在班集體中得到關(guān)心和尊重，用班集體的愛撫慰單親子女受傷的心靈。在具體教育活動(dòng)中，教師要有意識(shí)的經(jīng)常關(guān)心單親子女，并結(jié)合單親子女的優(yōu)秀表現(xiàn)對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，讓他們可以在班級(jí)中得到尊重。在班級(jí)教育管理工作中，教師要滲透人性化管理思想，讓每一個(gè)班集體成員都能以寬容的心與其他同學(xué)和諧相處，并且在生活中給予他人一定的關(guān)心和愛護(hù)，成為班級(jí)中重要的一份子。這樣在和諧的班集體氛圍中，單親子女就能夠感受到班級(jí)其他同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)，也能嘗試關(guān)愛別人，與同學(xué)和諧相處[4]。如此，借助良好班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建和引導(dǎo)單親子女融入到班集體中，就能為單親子女創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓單親子女感受到集體的關(guān)懷和集體生活的快樂，真正擺脫不良心理狀態(tài)的影響，享受快樂的生活。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，班主任教師在工作中對(duì)單親子女實(shí)施愛的教育，對(duì)單親子女進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，能夠幫助單親子女?dāng)[正學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，讓其融入到班集體中，為單親家庭孩子人格的完善和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。新時(shí)期在教育改革的過(guò)程中，班主任教師還要針對(duì)單親子女教育問題進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析，并有針對(duì)性的提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，為單親子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出正確的指引。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉君.在班主任工作中如何關(guān)愛單親家庭的學(xué)生[J].讀寫算:教師版,2016(42):260-260.

[2]陸亞英.有教無(wú)類,因材施教—淺談中職學(xué)校班主任工作中對(duì)單親學(xué)生的教育策略[J].財(cái)訊,2016(31):72-72.

[3]胡永叢.淺談班級(jí)管理中對(duì)單親家庭學(xué)生的培育[J].廣東教育:職教版,2016(5):49-51.

[4]徐麗.淺談學(xué)校在單親家庭子女教育問題上的策略[J].西部素質(zhì)教育,2015(17):122-122.