（吉林省松原市乾安縣大遐學校 吉林松原 131413）

如何培養(yǎng)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，是當今世界普遍關(guān)注的教育理論問題之一?？茖W素質(zhì)已成為現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可或缺的重要組成部分，科學素質(zhì)以科學知識為基礎(chǔ)，形成了適應(yīng)人類社會發(fā)展的各種素質(zhì)、能力。它包括科學知識、科學能力、科學方法、科學質(zhì)量、科學意識五個要素。作為中學生怕修的基本科目——化學課，如何根據(jù)學科發(fā)展的方向和學科教改的方向去促進學生良好素質(zhì)的培養(yǎng)呢?

一、用化學科學知識來奠定發(fā)展學生科學素質(zhì)的基礎(chǔ)

化學知識的積累經(jīng)過了無數(shù)人、無數(shù)次的實驗，才形成今天的科學體系。沒有一定的科學知識，就不能談?wù)撍^的科學素質(zhì)。在現(xiàn)實生活中，有些偽科學可以欺騙人（例如，曾經(jīng)喧鬧一時的“以水代油”，有一點化學和物理知識的人就能識別出來，但他們欺騙了包括記者和領(lǐng)導(dǎo)干部在內(nèi)的一群人。應(yīng)該說，與缺乏基本的科學知識，科學素質(zhì)有很大關(guān)系。因此，化學課程的學習必須以基本的化學事實為基礎(chǔ)，涵蓋許多物理和化學的概念和原則，并且盡可能選取可以鼓勵學生進一步學習和探索的知識內(nèi)容。[1]

二、通過化學教學培養(yǎng)學生的科學能力

科學能力是科學素質(zhì)的核心，通過教學和學習科學知識的過程，形成了獲取和探索新的科學知識的能力，包括自學、觀察、操作、思維、創(chuàng)造等。教學中平常強調(diào)的能力培養(yǎng)，核心就是思維能力的培養(yǎng)。不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程就是思考過程。發(fā)現(xiàn)問題不僅是思維的起點，也是思維的驅(qū)動力。因此，通過在課堂教學中創(chuàng)造適當?shù)膯栴}情境，通過問題來啟發(fā)學生積極性和思維活動，并根據(jù)問題來組織和調(diào)控課堂教學，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面促進學生學習能力的提高，培養(yǎng)學生的科學能力。同時，要重視實驗教學，化學實驗具有形象、生動、直觀的特點，非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括等方面能力，也能有效的培養(yǎng)學生對事物的比較、分類、演繹推理能力。

三、化學科學思想水平

1．辯證唯物主義思想水平。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，通過有機滲透，使學生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點學習和認識化學問題，提高學生應(yīng)用辯證唯物主義觀點分析問題和認識問題的能力。

2．實事求是的科學態(tài)度。實事求是的態(tài)度、嚴肅認真的作風等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學生的科學思維、研究方法和嚴謹求實的治學精神，使學生認識到一切科學知識都來源于生活實踐，反過來指導(dǎo)實踐的道理。例如：在學習化學反應(yīng)相關(guān)知識時，可以讓學生到生活中找相關(guān)現(xiàn)象，比如釀制糯米酒伴有化學反應(yīng)，會產(chǎn)生可燃氣體，那么開啟酒缸蓋子時應(yīng)注意遠離火源，以防發(fā)生著火或爆炸。

四、通過化學教學促使學生掌握科學方法

科學方法是人們在了解世界和事物的本質(zhì)時所遵循的方法和手段的總稱?？茖W方法是科學質(zhì)量的重要組成部分。在化學教學中，應(yīng)利用辯證唯物主義認識論的質(zhì)，運用自然科學方法論，靈活地培養(yǎng)學生的科學方法。即觀察方法、實驗方法、數(shù)學方法、科學抽象方法等。學習化學實驗就是學習探索問題和解決問題的科學方法。在化學教學中大膽嘗試“引導(dǎo)——探究”式教學，強調(diào)學生通過自己的活動和經(jīng)驗的積累，獲得對化學知識的感受與體驗，這樣學生便可以從具體化學知識的學習中體會到科學認識的一般過程：問題→假說→實驗一結(jié)論。再鼓勵引導(dǎo)學生，通過模擬科學家研究問題的科學方法來探索新知識，并將驗證實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫嶒灐W生一旦將科學方法內(nèi)化到自身和思維方式中，就能促進智力的發(fā)展，不僅能提高化學學習的質(zhì)量。更重要的是提高了學生的科學素質(zhì)。

五、通過化學教學培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)

科學品質(zhì)是人們面對或理解客觀事物世界時所表現(xiàn)出的科學態(tài)度、科學情感、科學風格和興趣。這是一個心理上的“非智力因素”。這些素質(zhì)不僅對提高學習過程中的動力起了一定的作用，而且在人們的學習科學中起著控制和調(diào)節(jié)的作用。他們能夠使人們有堅強的意志，并表現(xiàn)出高度的自我意識、頑強性和自制性。能堅持實事求是的作風，誠實謹慎，勤奮科學的精神。

六、通過科學知識的掌握逐步形成科學意識

科學意識包含義：（1）是科學的世界觀；（2）是明白科學與技術(shù)的區(qū)別，能夠意識到科學技術(shù)對社會帶來的重大影響，包含積極的和消極的影響；（3）是指人們掌握科學知識之后，用理智的科學態(tài)度來改造客觀世界。目前，科學意識在人們頭腦中相對薄弱，科技教育在我們這里仍相對滯后，學生中還存在學化學而不愛化學，考化學而不用化學的現(xiàn)象。因此在課堂教學中要教育學生熱愛科學、關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生，把化學知識和實際生活聯(lián)系起來，運用化學知識來解決生活中的實際問題。如聯(lián)系實際提問。結(jié)合實際講解、緊扣實際舉例等。例：復(fù)習氧氣的化學性質(zhì)時，可向?qū)W生提問：“你知道為什么在學校灶房的爐坑里要安裝一個鼓風機嗎?”生活中的化學比比皆是，新教科書中的家庭小實驗選擇，意味著學生要逐步學會有意識地運用科學知識，科學地思考各種自然現(xiàn)象，以科學的方式處理實際問題。并逐漸轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗，形成運用自然科學知識解決問題的自覺意識。

總之，化學科學的質(zhì)量是影響化學科學質(zhì)量的非智力因素，它與科學質(zhì)量中的智力密切相關(guān)，使化學科學質(zhì)量的內(nèi)容更加全面完整。因此，在化學教學中，必須有目的、有計劃、有步驟地激發(fā)學生的科學興趣，豐富科學知識，發(fā)展科學能力，培養(yǎng)科學方法，從而真正達到培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的目的。