（青海省西寧市城西區(qū)黃河路小學 青海西寧 810000）

引言

小學語文作文教學除了要求書寫常用的應用作文外，還要求學生能夠熟悉請假條、日記、書信、留言條等書寫格式和內(nèi)容要求，因此作文是小學語文教學的重要組成部分。在全面推行素質教育的背景下，小學語文作文教學不僅成為了提高學生學習成績的有效教學手段，而且關系到學生各方素質的提高。從當前作文教學的現(xiàn)狀來看，因受到應試教育的影響，其在具體的實施過程中還存在很多的問題，這些問題極大程度上制約了教學效果的提高，因此不得不引起重視。[1]

一、小學語文作文教學存在的問題

1．作文缺乏真情實感

因為小學生各方能力還未發(fā)育成熟，所以在初接觸作文時多通過模仿來進行寫作，而且寫作較為隨意，大多記敘日常生活的點滴，如果老師缺乏必要的寫作指導，就容易導致作文成為了字詞的簡單堆砌，所表達的內(nèi)容比較單一、枯燥，缺乏真情實感的流露。

2．作文內(nèi)容脫離生活實際

傳統(tǒng)教學模式的作文教學往往是老師的“一言堂”，學生只能被動接受老師傳授的知識，老師所傳授的寫作方法和技巧與學生實際需求相去甚遠，或者過多的干涉制約了學生思維的發(fā)散，這使得學生的作文寫作較為雷同，甚至對事件和情節(jié)的胡編亂造，嚴重脫離生活實際。

3．應付寫作較為盛行

因為作文在小學語文試卷中所占的分值較高，為了體現(xiàn)出老師對作文教學的重視，就可能通過“題海戰(zhàn)術”來給學生布置作文任務，或者把整篇作文進行肢解，讓學生根據(jù)固定的格式和作文結構來進行寫作。長此以往，學生自然對作文寫作不感興趣，為完成老師布置的作文任務，只好消極應對。[2]

二、小學語文作文教學有效性策略

1．更新教學觀念

雖然小學語文是一門基礎性的學科，但同時也是一門實用性較強的學科。因此，老師在作文教學的過程中，需要不斷更新教學觀念，深化落實新課改的各項要求，提高對作文教學的重視程度。廣大老師應該有效把握好新課改的這一契機，不斷提高自身的專業(yè)知識水平和業(yè)務能力，以滿足學生對寫作學習的具體要求。特別是在寫作方法的指導過程中，老師一定要學生聯(lián)系生活實際，可以讓學生從自己身邊熟悉的事物開始記敘，嘗試表達自己的思想和觀點，再對該寫作題材進行深入分析。比如，在寫日記時，老師可以讓學生注意收集日常生活中的素材，并且將其應用到相應題材的作文寫作中，讓作文內(nèi)容更加具有真情實感，同時也有效降低了作文寫作的難度。

2．合理利用教學資源

小學語文作文的教學資源較多，具體可以分為以下幾個方面，只有將下述教學資源進行有效的整合，才能有效提高作文教學的效率。第一，課堂資源。因為課堂是學生的主要學習陣地，也是接觸知識的主要途徑，所以首先應該利用好現(xiàn)有的課堂資源。就語文教材而言，其里面收錄的文章包含了各種形式，比如記敘文、議論文、說明文等，老師在教會學生字詞的同時，也應該幫助學生分析文章的寫作技巧，讓學生通過句式、段落的模仿來嘗試寫作另外的題材，由此提高學生的寫作能力。第二，課外資源。因為教材中所包含的資源比較有限，為了進一步豐富學生的知識，老師可以讓學生多閱讀一些課外讀物，以熟悉各類作文的寫作方法和技巧，遇到一些精彩的語句和段落，可以讓學生摘抄下來，并在全班內(nèi)分享，激發(fā)學生收集課外寫作資源的興趣和動力。第三，多媒體資源。因為多媒體具有形象性、再現(xiàn)性和可控性的特點，可以通過文字、圖片和視頻的形式來將人物、情節(jié)、景色進行再現(xiàn)，充分調動學生的感官，以喚起學生的記憶或情節(jié)的再造。而信息技術的發(fā)展給多媒體教學資源的整合提供了有效途徑，因此需要老師合理利用多媒體資源，從而豐富教學內(nèi)容。比如，在讓學生寫《了不起的蓋茨比》讀后感時，就可以通過多媒體來給學生播放蓋茨比的相關介紹和人物傳記，通過文字、圖片和視頻來給學生提供直觀的感受，讓學生的注意力緊緊圍繞到作文教學中，讓學生的寫作能力得到質的提升。

3．增強作文教學的趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想小學語文作文教學富有成效，就需要寓教于樂，通過學生學習興趣的激發(fā)來提高教學效率。比如在以《學雷鋒》為題的作文學習當中，老師不但要利用信息教學資源給學生普及“好人雷鋒”的相關知識，同樣也可以讓學生來進行角色扮演，還原某一次“雷鋒做好事”的片段，這樣既能讓學生覺得趣味十足，又能讓他們更好、更透徹的理解雷鋒這個人，在之后的寫作過程中，寫作的靈感肯定會如清泉般涌出。扮演“雷鋒”的同學多是會以第一人稱的角度來完成寫作，而扮演“被幫助的人”的同學多是會以第二人稱來完成寫作，而旁觀者肯定會是以第三人稱來完成寫作。所以，豐富多彩的教學方式不但能提升作文教學的效率，同時也能鍛煉學生的發(fā)散性思維。[3]

4．完善作文評價體系

語文作文的評價和打分異于其他科目，其沒有固定的答案，評價和打分的難度因此也高于其他科目。傳統(tǒng)的作文評改往往是老師在看完全班的作文后，在其中挑選幾篇優(yōu)秀的作文在班上進行賞析，希望學生取長補短。其實傳統(tǒng)的評改體系不妨也可以做些許改變，比如讓學生之間、小組之間匿名互評，然后老師再讓評價那幾篇自己覺得是優(yōu)秀作文的同學起來發(fā)表自己想法和觀點，最后才是老師自己發(fā)表看法，這樣不僅增強了評價的互動性，而且可以降低學生對作文寫作的畏懼心理。完善的作文評價體系就如同一次總結，往往能夠起得意想不到的效果。

結語

綜上所述，小學是義務教育的基礎階段，也是學生掌握基礎知識和養(yǎng)成學習習慣的重要時期。因為當前小學語文作文教學普遍存在一些問題，這就需要廣大老師能夠提高對作文教學的重視程度，并對存在的問題進行分析和解決，通過教學內(nèi)容和方法的優(yōu)化來提高作文教學的效率。只有這樣才能滿足新課改的各項要求，為學生的全面發(fā)展打好基礎。