（吉林機電工程學(xué)校 吉林吉林 132101）

在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)管理中依舊是以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師用心用力、津津有味地講解而學(xué)生似懂非懂、昏昏欲睡的現(xiàn)象，長此以往勢必導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，職中學(xué)校開始審時度勢，逐漸意識到要加強對教學(xué)管理的研究，切實做好教學(xué)管理工作，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為社會培養(yǎng)需要的人才。為提高教學(xué)質(zhì)量，職中教師可嘗試采取以下策略做好教學(xué)管理工作。

一、完善管理制度，奠定教學(xué)質(zhì)量提高基礎(chǔ)

質(zhì)量有賴于管理，管理則要依靠制度，職中學(xué)校的教師要樹立牢固的現(xiàn)代管理理念，采取先進(jìn)教學(xué)管理手段建立規(guī)范的管理秩序，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的牽引下，以教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高，持續(xù)提升教學(xué)管理水平[1]。一方面，要立足于嚴(yán)管、嚴(yán)教和嚴(yán)考，狠抓職中學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)，特別是要嚴(yán)格執(zhí)行考試制度、學(xué)籍管理制度，針對學(xué)生補考容易過關(guān)、很難確保質(zhì)量的問題建立不及格重修制度，完善教學(xué)事故認(rèn)定與處理制度，只要是在學(xué)校督導(dǎo)組檢查以及學(xué)校統(tǒng)一組織的活動中出現(xiàn)教學(xué)事故，教務(wù)處都要根據(jù)相關(guān)規(guī)定認(rèn)定教學(xué)事故，向有關(guān)部門通報。另一方面，堅持統(tǒng)一嚴(yán)格的紀(jì)律和自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)范的教學(xué)活動和自由的學(xué)術(shù)探討、自由思想碰撞和濃郁文化氛圍等，堅持落實制度、嚴(yán)格育人，用活學(xué)生行為規(guī)范與教學(xué)管理手段，營造對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與綜合能力、創(chuàng)新意識等有利的優(yōu)良環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、運用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)管理服務(wù)體系

職中學(xué)校應(yīng)持續(xù)加快教學(xué)管理體系建設(shè)，運用信息技術(shù)提高教學(xué)管理信息化水平。教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)分制管理，同時嚴(yán)格管理學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)、教學(xué)所用資源、各個實驗室及課程等，注意總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合這些經(jīng)驗改革教學(xué)管理體制和運行機制。在教學(xué)管理中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)管理服務(wù)體系，積極利用學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)軟件、教學(xué)課件等，自主掌握在教學(xué)中運用信息技術(shù)為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生及時解決問題，同時教會學(xué)生運用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校還應(yīng)建立合理科學(xué)的評價機制，監(jiān)督并評價信息系統(tǒng)管理和服務(wù)部門的工作情況，教師則要注意評價教學(xué)質(zhì)量，采取學(xué)生評價、同行評價等方式明確自身在教學(xué)中存在的不足，積極改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、拓展教學(xué)管理，加強職中教學(xué)實踐活動

職中學(xué)校設(shè)置的專業(yè)類別較多，專業(yè)不同，教學(xué)的管理、發(fā)展以及市場就業(yè)情況就都不同，特別是針對新興行業(yè)，尚未明確其市場動向，教師缺乏實踐經(jīng)驗，缺少必要市場調(diào)研，所以很難在教學(xué)中準(zhǔn)確把握重點，影響教學(xué)質(zhì)量。對此，教師應(yīng)在教學(xué)管理中突破傳統(tǒng)模式，堅持自主創(chuàng)新，和學(xué)生一起積極參加社會實踐[2]。職中教師主要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作技能與實踐能力，所以要依托校企合作模式安排學(xué)生完成進(jìn)行頂崗實習(xí)，提高專業(yè)技能。就拿數(shù)控專業(yè)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控常識并掌握操作技巧、解決問題的辦法等，教師在學(xué)校支持下安排學(xué)生提前到企業(yè)實習(xí)，能幫助學(xué)生系統(tǒng)性認(rèn)識專業(yè)知識，在控制機床、運用智能技術(shù)以及數(shù)字信息技術(shù)等實踐過程中鞏固課堂所學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，檢驗學(xué)習(xí)成果，提高知識應(yīng)用能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)實用技術(shù)人才。

四、整合多方力量，強化教學(xué)和學(xué)生的管理

教學(xué)管理和學(xué)生管理的整合是職中學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)生工作的相互滲透、相互促進(jìn)，是改革學(xué)校教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是學(xué)校育人和發(fā)展的必然要求[3]。它不僅關(guān)系到學(xué)校各個系統(tǒng)合力的發(fā)揮，形成良好優(yōu)勢互補局面，還與教學(xué)工作的正常開展有密切聯(lián)系，對教育教學(xué)工作力度與深度有直接影響，所以整合多方力量做好教學(xué)管理工作對于正常開展教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

第一，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)字移到教字前面，突出學(xué)生主體性。學(xué)校務(wù)必要統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)管理部門和學(xué)生服務(wù)部門，致力于讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展?？创龁栴}學(xué)生、學(xué)業(yè)跟不上的學(xué)生，應(yīng)由教師們共同合作，讓學(xué)生在課堂上擁有話語權(quán)，不要總是以自己的教學(xué)習(xí)慣與方式硬性要求學(xué)生必須順從，也不能過度使用人機對話教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生各方面潛能，幫助他們提升學(xué)業(yè)。通過讓學(xué)生參與教學(xué)管理工作，形成分工不同、責(zé)任一樣的局面，改變過去教師只管教學(xué)、忽視思想教育而其他工作人員只管學(xué)生、忽視專業(yè)教育的弊端，讓每一名學(xué)生都能提升學(xué)業(yè)、發(fā)展品格。

第二，形成聯(lián)動機制，從三個層面做好組織和協(xié)調(diào)。根據(jù)職中教育教學(xué)機制改革需要，當(dāng)前教學(xué)管理和學(xué)生管理之間松弛的關(guān)聯(lián)方式無法適應(yīng)，務(wù)必要建立新型合作方式。一是從學(xué)校層面組織、協(xié)調(diào)，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)積極思考、積極協(xié)調(diào)，分管領(lǐng)導(dǎo)則要達(dá)成共識，加強溝通和交流；二是教務(wù)處與學(xué)生處這兩大職能部門要采取整合措施；三是學(xué)校教學(xué)部門與擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師要和其他部門統(tǒng)一認(rèn)識、一起行動，相互配合。

第三，加強對學(xué)生的多元化管理。職中教師培養(yǎng)學(xué)生時涉及到教和學(xué)這兩個方面，有機結(jié)合兩者才能達(dá)到目的，所以要創(chuàng)新運行機制，加大日常管理學(xué)生的力度，形成課堂內(nèi)外、多方位、多元化的管理體系，形成完善的育人管理模式，廣泛調(diào)動并利用各層面管理和育人的作用，主要有班委成員、輔導(dǎo)員、任課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師等等，廣泛收集教學(xué)信息，保證順暢反饋教學(xué)信息、落實教學(xué)與學(xué)生管理措施，消除質(zhì)量隱患，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，職中學(xué)校是培養(yǎng)人才、管理人才的中心，不但要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與應(yīng)用能力。在職業(yè)教育高速發(fā)展的新時代，社會用人機制日益完善，學(xué)校競爭、學(xué)生就業(yè)競爭等日益激烈，職中教師應(yīng)注意完善教學(xué)管理制度，運用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)管理服務(wù)體系，同時注意拓展教學(xué)管理，加強實踐，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)管理，實現(xiàn)對教學(xué)管理和學(xué)生管理的整合，共同提升教學(xué)質(zhì)量，使職中技術(shù)教育教學(xué)邁上新臺階。