（西藏昌都市第四高級(jí)中學(xué) 西藏昌都 854000）

引言

與其他教育相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)相比，西藏高中數(shù)學(xué)的新課程實(shí)施顯得十分緩慢，這不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，同時(shí)對(duì)于整個(gè)西藏地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也是非常不利的，因此，當(dāng)前西藏高中數(shù)學(xué)對(duì)于新課程實(shí)施問(wèn)題解決措施的需求是非常迫切的。

一、西藏高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)全國(guó)各地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，但在教育水平相對(duì)落后的西藏地區(qū)，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因此很多新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際能力情況都存在著較大的差距，而新課程的實(shí)施自然也就會(huì)受到極大的阻礙[1]。例如在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理，但在實(shí)際上很多西藏地區(qū)的高中生并未接觸過(guò)關(guān)于數(shù)據(jù)處理的練習(xí)，如果按照新課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)顯得非常吃力。另外，很多藏族學(xué)生長(zhǎng)期生活在藏語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，雖然能夠利用漢語(yǔ)進(jìn)行日常的語(yǔ)言交流，但在理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)卻是比較困難的，而這也對(duì)新課程的實(shí)施起到了一定的阻礙。

2.教師對(duì)新課程缺乏了解

在西藏地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)都處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)觀念都比較陳舊，教師在固定的教學(xué)模式下已經(jīng)形成了嚴(yán)重的思維慣性，因此新課程在教學(xué)方法、教學(xué)觀念方面的巨大改變必然會(huì)讓教師顯得很難適應(yīng)。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式在漫長(zhǎng)的實(shí)行時(shí)間內(nèi)也已經(jīng)得到了家長(zhǎng)與社會(huì)的廣泛認(rèn)同，新課標(biāo)實(shí)施的同時(shí)也會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生很大影響，而一旦無(wú)法得到家長(zhǎng)與社會(huì)的支持，新課標(biāo)的實(shí)施就會(huì)增添很多的阻力。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平較低

隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技的不斷普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，因而高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多內(nèi)容都需要在現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，例如在函數(shù)課程中，新課標(biāo)就要求學(xué)生“利用計(jì)算機(jī)畫(huà)出具體指數(shù)函數(shù)的圖象，探索并理解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn)”。然而西藏地區(qū)雖然是最后一批實(shí)行新課標(biāo)的區(qū)域，但由于經(jīng)濟(jì)水平、交通條件、地理位置等因素的影響，目前很多西藏高中的教學(xué)資源仍然十分匱乏，如計(jì)算機(jī)、多媒體等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施并不完善，這同樣給新課程的實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。

二、西藏高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施問(wèn)題的有效對(duì)策

1.強(qiáng)化新課程數(shù)學(xué)教研工作

新課程的實(shí)施不僅對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，對(duì)于教師的要求也是非常高的。因此，我們必須要將關(guān)于新課程的數(shù)學(xué)教研工作重視起來(lái)，組織教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教材內(nèi)容與難度進(jìn)行準(zhǔn)確把握。同時(shí)也要按照新課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提升自身教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、掌握教學(xué)方法，并對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而盡快適應(yīng)新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作[2]。此外，學(xué)校與教育部門(mén)也要結(jié)合其他地區(qū)的新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷探索，力求在實(shí)踐中尋找到適合西藏地區(qū)教育發(fā)展情況的實(shí)施策略。

2.推進(jìn)教育信息化建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)高中階段的各學(xué)科教學(xué)中都能夠發(fā)揮出非常重要的作用，因此，要想加快新課程的實(shí)施，就必須要盡快推進(jìn)西藏地區(qū)的教育信息化建設(shè)。首先，要爭(zhēng)取更多的教育資金投入，盡快引進(jìn)多媒體設(shè)施、計(jì)算機(jī)、電子白板等一系列必要的硬件設(shè)施，為新課程的設(shè)施提供基礎(chǔ)。其次，還要組織教師進(jìn)行教育信息化的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其能夠盡快掌握各類(lèi)硬件設(shè)施的操作并能夠在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行靈活應(yīng)用。最后，還要以一應(yīng)硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，展開(kāi)各種教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，探索適合學(xué)校教學(xué)條件的信息化教學(xué)策略，從而將硬件設(shè)施的作用充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的教育信息化。

3.重視素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)不足的問(wèn)題，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的策略讓學(xué)生逐漸滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求，為新課程的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。首先在語(yǔ)言方面，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要堅(jiān)持使用普通話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，同時(shí)也要在學(xué)生難以理解的地方放慢講解速度，并借助實(shí)物或多媒體進(jìn)行直觀、形象的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，就可以利用大量的函數(shù)圖像進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生理解函數(shù)的概念與性質(zhì)。其次在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面，教師則要從興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范、思維引導(dǎo)、師生交流等多方面入手，既要尊重學(xué)生的主體性，也要明確指出學(xué)生的不足并采取針對(duì)性的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、快速提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前西藏高中數(shù)學(xué)的新課程實(shí)施問(wèn)題存在于教師素質(zhì)、學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)方面，而想要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，則必須要教師、學(xué)校以及教育部門(mén)的共同努力，并以實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)解決措施進(jìn)行不斷探索。