（遼寧省葫蘆島市第一高級(jí)中學(xué) 125000）

引言

英語(yǔ)一直以來(lái)都是高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，主要教學(xué)內(nèi)容包括了單詞、句型句式和語(yǔ)法教學(xué)等幾方面，英語(yǔ)詞匯作為高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，直接影響到了學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力以及英語(yǔ)寫作能力的提升，可以說(shuō)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是圍繞英語(yǔ)詞匯的延伸和拓展知識(shí)展開的，諸多英語(yǔ)詞匯直接構(gòu)成了英語(yǔ)教學(xué)體系。盡管在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著詞匯教學(xué)形式化和數(shù)量化，忽視了詞匯的實(shí)踐應(yīng)用性的問(wèn)題，但作為教師的我們應(yīng)當(dāng)不斷完善和創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行探究分析，希望對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。[1]

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式過(guò)于單一，死記硬背效果不理想

受到傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理念的影響，大多數(shù)教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中采用灌輸式教學(xué)方式，即單詞的拼寫、含義、延伸拓展應(yīng)用以及固定的詞組搭配等記憶方式，學(xué)生只能死記硬背，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，使得詞匯教學(xué)的效果并不理想。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新和變革詞匯教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)詞匯教學(xué)效果。[2]

2.英語(yǔ)詞匯教學(xué)缺少深度探究，學(xué)生掌握運(yùn)用不熟練

高中時(shí)期的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏十分緊張，在高考?jí)毫Φ谋尘跋?，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加注重實(shí)效性，教師為增強(qiáng)教學(xué)效率只能壓縮課堂教學(xué)時(shí)間和英語(yǔ)詞匯的內(nèi)容，缺少橫向的對(duì)比以及詞匯總結(jié)歸納，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯缺少深入探究和學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握并不牢固。教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)單詞的深入探究和辨析。[3]

3.英語(yǔ)詞匯教學(xué)缺少趣味性，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課后單詞表的帶領(lǐng)朗讀和拼寫以及固定的詞組句式直接構(gòu)成了高中詞匯教學(xué)的基本模式，千篇一律的教學(xué)模式和大量的英語(yǔ)詞匯背誦使得英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍十分枯燥乏味，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和抗拒的心理，沒能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效率和質(zhì)量。[4]

二、增強(qiáng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的具體策略

1.通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯意識(shí)

高中階段的課堂教學(xué)氛圍十分緊張枯燥，加之每天三點(diǎn)一線的生活面對(duì)即將到來(lái)的高考，學(xué)生的精神一直處于高度緊張的狀況之中，因此在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，將英語(yǔ)詞匯和動(dòng)態(tài)的圖像相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)詞匯的重要意義，并形成相應(yīng)的英語(yǔ)規(guī)范意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在《One Million Pound Bank-Note》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生播放帶有英文字幕的電影《百萬(wàn)英鎊》，在觀看電影的過(guò)程中為學(xué)生講解課文內(nèi)容和其中的重點(diǎn)單詞，在輕松地影視鑒賞氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，將該單元的重點(diǎn)英語(yǔ)單詞和電影中的字幕對(duì)話相互印證，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和掌握以及對(duì)英語(yǔ)單詞重要性的了解從而形成規(guī)范的英語(yǔ)詞匯意識(shí)。

2.采用微課教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

當(dāng)前大多數(shù)的高中課堂教學(xué)氛圍都十分枯燥和沉重緊張，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和熱情，尤其是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)詞匯量較大，為了保證高考的順利進(jìn)行，寧多勿少，教學(xué)缺少側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分無(wú)趣。對(duì)此，教師可以采用微課教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，這樣不僅不可增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)。例如：在“A taste of English humour”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將卓別林表演的影視資料錄入微課教學(xué)視頻中，同時(shí)在視頻中進(jìn)行《A MASTER OF NONVERBAL HUMOUR》的課文知識(shí)講解，強(qiáng)調(diào)“humour、performer、fortunate、astonish、particular”等重點(diǎn)詞匯，在趣味的視頻觀看中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平。

3.注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)的生活化和實(shí)踐應(yīng)用性，提高教學(xué)的有效性

英語(yǔ)作為一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和情景對(duì)話能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，因此在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)詞匯的實(shí)踐應(yīng)用性，將生活中的實(shí)例和英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，降低英語(yǔ)教學(xué)的難度，便于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的英語(yǔ)單詞。

例如：在“the former/the latter”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以對(duì)此進(jìn)行造句提問(wèn)，讓學(xué)生將其與生活中的實(shí)例相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的影響和理解掌握程度，“The former President was demanding that he should be either put on trial or set free.”通過(guò)生活化的英語(yǔ)詞匯教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)水平。

4.進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的歸納總結(jié)和橫向?qū)Ρ?，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建立

完整的知識(shí)體系建立有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)英語(yǔ)單詞的歸納和總結(jié)以及橫向?qū)Ρ龋龠M(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識(shí)體系的建立。例如：在“affair”一詞的教學(xué)過(guò)程中，可以將其與“bussiness”、“event”和“of fi ce”等單詞進(jìn)行對(duì)比，“affair”一詞原指私人事務(wù)、公共政治活動(dòng)以及事件等意思，要和“bussiness”、“event”和“of fi ce”等單詞做出劃分和區(qū)別，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的掌握理解程度，也可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)語(yǔ)

綜上所言，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)詞匯積累水平有利于學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升，因此在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)以及微課教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的建立和詞匯積累水平的提升。