（寧夏石嘴山市第一中學(xué) 寧夏石嘴山 753200）

引言

在高中的體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間所存在的不同，合理的進行體育教學(xué)，從而使得學(xué)生可以更好地進行體育課程的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情。教師在體育課堂上使用分層教學(xué)的教學(xué)方法，可以使得不同學(xué)生都能夠接收到最適合自己學(xué)習(xí)的體育教學(xué)方法，從而使得每個學(xué)生都能夠投入到體育課堂中去，提高高中體育課堂的教學(xué)效率。[1]

一、使用合理的分層教學(xué)法

1.對不同體育學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行分層教學(xué)

教師在進行體育教學(xué)課堂之前，可以先與學(xué)生就體育教學(xué)問題進行一定的交流，了解學(xué)生對于自己所使用的體育教學(xué)方法的意見，從而根據(jù)學(xué)生的建議，對原有的體育教學(xué)方法做出一定的改變。教師通過與學(xué)生進行交流與溝通，可以使得教師更加全面的了解學(xué)生的實際體育學(xué)習(xí)情況，進而讓體育教師可以根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點進行體育分層教學(xué)。在教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進行了了解之后，體育教師就可以根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點，有針對性的對學(xué)生進行體育分層教學(xué)了。因此，對于體育能力相對較差的學(xué)生而言，教師可以組織學(xué)生進行打羽毛球、氣排球以及跳繩等較簡單的任務(wù)。從而使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率得到較為顯著的提高；而對于體育能力較強的學(xué)生而言、溫和的體育教學(xué)項目與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不吻合，所以教師可以組織學(xué)生進行打籃球或是踢足球等一系列較為強烈的體育項目，來進行高中體育教學(xué)。將體育能力有所不同的學(xué)生進行分層教學(xué)，是體育教師就不同學(xué)生之間的生理以及心理條件不同所做出的努力，對于提高高中體育課堂的教學(xué)有效性，以及學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣具有重要的意義。[2]

2.針對體育教學(xué)進度進行分層

身體素質(zhì)的提升是需要時間的，教師不能一下子要求學(xué)生去做大量的訓(xùn)練，這樣會增加學(xué)生體育鍛煉的負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)不感興趣。因此教師在教學(xué)的時候需要注重分層，將教學(xué)目標進行分解，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成每個部分的訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)可以夯實，最終提升學(xué)生自身的體育素質(zhì)。教師在進行體育教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生的體育基礎(chǔ)有一個較為清楚地認識。因此，在進行小學(xué)體育教學(xué)課程之前，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個體育學(xué)習(xí)的過渡期，讓學(xué)生先適應(yīng)小量的體育訓(xùn)練，然后再逐步提升訓(xùn)練量，使學(xué)生可以滿足教學(xué)發(fā)展的需求，成為體育素質(zhì)超群的人才。以長跑教學(xué)為例，由于長跑練習(xí)非常考驗學(xué)生的耐力，因此教師在進行長跑訓(xùn)練之前，應(yīng)該先讓學(xué)生進行短距離的練習(xí)，將長跑的教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個不同的教學(xué)單元，按教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難度，將其分為幾個不同的教學(xué)板塊，從而幫助學(xué)生更好的進行體育學(xué)習(xí)。

二、進行分層的基本教學(xué)方法

1.提高學(xué)生的體育素質(zhì)

良好的體育教學(xué)方法，對于促進學(xué)生的體育學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較為重大的影響。教師在進行體育教學(xué)之前，可以先將學(xué)生進行分類，然后在根據(jù)學(xué)生的特點有條理的選擇合適的體育教學(xué)方法。體育成績較好的學(xué)生，教師可以對學(xué)生進行體育項目的綜合訓(xùn)練，以便可以提高學(xué)生的體育總體實力；對于體育成績較差的學(xué)生，教師可以對學(xué)生進行一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)。 由此可知，教師在對不同的學(xué)生進行教學(xué)時，所采用不同的體育教學(xué)方法，也會對體育課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度上的影響。例如對于體育成績較好、身體素質(zhì)較強的學(xué)生而言，其已經(jīng)掌握了基本的體育技巧，以此，教師在對這類的學(xué)生進行體育教學(xué)時，應(yīng)該以體育綜合訓(xùn)練為主，減少這類學(xué)生進行基礎(chǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)比重，讓學(xué)生訓(xùn)練中來尋找到最適合自己的訓(xùn)練方式，從而提高自身的運動水平；對于體育成績相對較差，身體較弱的學(xué)生而言，教師在進行體育教學(xué)時，應(yīng)該對其抱有非常多的耐心，并及時對學(xué)生的進步給予鼓勵，教師還可以為學(xué)生進行示范，手把手的對學(xué)生就體育動作問題進行練習(xí)，從而降低學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。[3]

2.對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行評價

學(xué)生在進行體育學(xué)習(xí)的過程中，教師對于學(xué)生的教學(xué)評價也是非常重要的，但是教師在進行評價時，應(yīng)該做到客觀公正，盡量避免千篇一律的評價模式，否則，體育教師就無法對學(xué)生進行一個有效的體育教學(xué)評價了。因此針對不同的學(xué)生，教師也應(yīng)該具有著不同的體育評價模式，教師在進行評價時，就需要針對不同體育學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，進行不同的體育教學(xué)評價。

對于體育能力較強的學(xué)生而言，體育教師提高對于此類學(xué)生的評價標準，要堅持對這類學(xué)生采用高標準的教學(xué)目標和教學(xué)方式，使得學(xué)生保持著一顆謙虛上進的心，進而使得學(xué)生可以不斷的取得進步，提高自身的體育綜合能力，對于體育成績稍差的學(xué)生，教師應(yīng)該對其進行激勵，不僅需要向?qū)W生提出在訓(xùn)練中所存在的不足，還應(yīng)該為學(xué)生提供一定的解決辦法，使得學(xué)生可以對此，進行一定的改正與完善，更為重要的是，教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練的過程中的不足，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點以及進步，隨后教師再對學(xué)生進行表揚與肯定，從而來提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的激情，樹立學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的信心。教師對于不同層次的學(xué)生進行體育評價，不僅可以在學(xué)生之間形成一種較為良性的競爭，還可以讓學(xué)生充分認識到自己在體育學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點與不足，從而發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，使得自己的體育綜合能力得到更顯著的提高。

結(jié)語

分層教學(xué)法現(xiàn)今在高中的體育課堂上得到了越來越多的應(yīng)用，對于學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展也產(chǎn)生了不可磨滅的影響。在體育課堂中使用分層教學(xué)的教學(xué)方法，可以較為充分的考慮每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓每一位學(xué)生都可以參與到體育教學(xué)課堂中來，從而促進學(xué)生體育能力的培養(yǎng)從而更有效的推進高中高效體育課堂教學(xué)的實現(xiàn)。