（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣八里甸子小學(xué) 遼寧本溪 117221）

新時期教學(xué)背景之下的課程改革中，對加強學(xué)校素質(zhì)教育教學(xué)理念有了更高的要求，因此，教師在學(xué)校實際教育教學(xué)過程中，應(yīng)運用更加有效的措施進行教學(xué)活動，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活同時也高于生活，學(xué)生對實際生活有著一定的認知程度，因此，將情境教學(xué)模式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠加強數(shù)學(xué)教育與實際生活之間的聯(lián)系，也能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知觀念與對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用生活情境教學(xué)模式的關(guān)鍵性作用

教師將生活情境教學(xué)模式運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以有效的發(fā)揮其優(yōu)勢。一方面，將生活情境教學(xué)模式運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生將實際生活和數(shù)學(xué)知識緊密的聯(lián)系在一起[1]，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱情，也能夠使學(xué)生了解和認識到生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識的觀念意識，有利于引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科進行更加深入的學(xué)習(xí)。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活情境的教學(xué)模式，可以將較為抽象化的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更加形象化，有助于幫助學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，也能夠增強數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)有效性。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)模式，有利于提升課堂教學(xué)的活躍度，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用生活情境教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對事物的發(fā)現(xiàn)與探求欲望，還能增強養(yǎng)學(xué)生的感知能力。由此可知，數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)模式的關(guān)鍵性作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)模式的有效措施

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分的利用生活情境的教學(xué)模式的優(yōu)勢，采取有效的教學(xué)措施，以此才能夠增強數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的深入開展。

1.適當(dāng)選取生活情境場景

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分的將生活情境教學(xué)模式運用到實際教學(xué)之中，適當(dāng)?shù)倪x取生活情境場景。因此，建議教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實際情況選取生活情境[2]。其次，教師應(yīng)認真觀察實際生活中的細節(jié)，從中挖掘生活化性質(zhì)的教學(xué)材料，以學(xué)生的自身的實際性特征，將生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力。例如教師在《位置與方向》教學(xué)過程中，可以通過聯(lián)系學(xué)生的自身實際情況創(chuàng)建生活情境，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過適當(dāng)選取生活情境場景，可以有效的增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解能力。

2.教學(xué)過程中善于運用生活化教學(xué)語言

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)善于運用生活中的話語開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以此幫助學(xué)生增強對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解，和加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶能力。相對與高年級學(xué)生而言，小學(xué)生的注意力無法長時間的集中，因此，教師必須注重和把握課堂教學(xué)的有效時間，為成功引起學(xué)生的課堂注意力，教師在教學(xué)中應(yīng)善于應(yīng)用生活化的言語進行教學(xué)活動[3]。例如教師在《認識鐘表》教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建生活情境教學(xué)，以學(xué)生實際生活中和學(xué)習(xí)中所運用的時間為話題，然后教師與學(xué)生之間進行互動和交流，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也能夠提升學(xué)生在課堂中的注意力。此外，教學(xué)中通過運用生活情境教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的氛圍，增添課堂教學(xué)中的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的積極能動性，自主的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，也能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融合生活游戲

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將實際生活游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅能夠活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，也可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能動性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知能力。例如教師在《表內(nèi)乘法》教學(xué)過程中[4]，教師可以在教學(xué)中開展計算接龍的數(shù)學(xué)游戲，教師將學(xué)生以蛇形方陣的排列形式進行分組，然后教師出題，從第一個學(xué)生回答問題以此類推，最后對學(xué)生的成績進行統(tǒng)計。將生活游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠集中學(xué)生聽課的注意力，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，同時還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

4.利用生活情境鞏固數(shù)學(xué)知識

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生在課下對數(shù)學(xué)知識進行鞏固。學(xué)生在放學(xué)之后將會進入到實際生活之中，因此，教師可以將課后作業(yè)融入到生活情境中，從而有效解決學(xué)生躲避課后作業(yè)的問題出現(xiàn)。例如教師在布置有關(guān)《認識圖形》的課后作業(yè)時，教師通過讓學(xué)生在生活中尋找與課后作業(yè)相關(guān)的材料，并且親自動手制作，然后在第二天的數(shù)學(xué)課程中將自己的作品進行展示，以此讓學(xué)生對課程內(nèi)容進行思考，分析和探究兩種圖形之間的關(guān)聯(lián)性和不同之處。教師在數(shù)學(xué)課后利用生活情境教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。

結(jié)語

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極運用生活情境教學(xué)模式開展教學(xué)活動，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠帶動學(xué)生積極自主的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，同時還能夠為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效推動數(shù)學(xué)教育教學(xué)的深入開展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活情境教學(xué)模式，不僅能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而增強學(xué)生的全面素質(zhì)教育。