（遼寧省沈陽市渾南區(qū)東陵路小學(xué) 遼寧沈陽 110161）

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐意義

1.信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛

對(duì)于小學(xué)生而言，信息技術(shù)是一種較為新穎的事物。而小學(xué)生對(duì)于新事物有著極強(qiáng)的好奇心，教師倘若能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)這種新事物有效引入課堂，則有助于吸引學(xué)生的注意力，為課堂注入新鮮的血液，使得學(xué)生的注意力能夠被課堂所吸引。如此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)中，引入信息技術(shù)，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的有效激發(fā)。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于落實(shí)新課程改革要求

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出:在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓課堂充滿活力，使得課堂對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)引入課堂，打造全新的課堂，是落實(shí)新課程改革要求的重要體現(xiàn)。

3.信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，如此能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，這對(duì)于構(gòu)建新型、友好的師生關(guān)系非常有利。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)遵循的原則

1.主體性原則

實(shí)踐使用信息技術(shù)時(shí)，要時(shí)刻謹(jǐn)記突出學(xué)生主體的問題，嚴(yán)格堅(jiān)持主體性原則，不能簡(jiǎn)單地制作出課件或者視頻等等，應(yīng)讓這些輔助教學(xué)的工具貫穿整個(gè)課堂，使其同課堂融合在一起，并為小學(xué)生留出必要的思考和討論的時(shí)間，保證學(xué)生能夠掌握知識(shí)，而不是被一時(shí)的新鮮吸引住，忘記了學(xué)習(xí)。

2.有效性原則

課堂教學(xué)可以在很多方面應(yīng)用到信息技術(shù)，比如表現(xiàn)幾何圖形、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、檢索數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)無粉筆化教學(xué)等等，為此，一定要堅(jiān)持信息技術(shù)使用是有效的原則，依據(jù)課程具體內(nèi)容，選擇合適的方式，并且考慮小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特征，使用信息技術(shù)的表現(xiàn)形式要能符合這兩點(diǎn)，才能讓信息技術(shù)發(fā)揮出最大的效用。

三、新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

我國的課程改革推進(jìn)多年，如今已經(jīng)初見成效，新課標(biāo)的內(nèi)容完全反映了素質(zhì)教育改革的諸多教育理念。新課標(biāo)規(guī)定，我們的學(xué)校課堂應(yīng)當(dāng)是著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的課堂，教師不應(yīng)當(dāng)是高高在上的，而是應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，從學(xué)生的角度出發(fā)去看待問題和解答問題，教師和學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)是平等的。新課標(biāo)同時(shí)指出，教師的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活之中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能養(yǎng)成學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)階段是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在新課標(biāo)實(shí)行的這些年，教師與學(xué)生都在不斷地適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從調(diào)整師生在課堂上的教學(xué)位置開始，到以 “素質(zhì)教育”為核心的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)向，形成了一個(gè)逐漸磨合、改進(jìn)的過度階段。在這個(gè)階段，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)的強(qiáng)大功能性，信息技術(shù)不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，同時(shí)還與新課標(biāo)的內(nèi)容十分吻合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。

四、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

1.利用信息技術(shù)營造輕松教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以從教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用信息技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造出一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，促使小學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過口述的方式為學(xué)生講解語文知識(shí)，無法使學(xué)生將注意力集中在教師講解的內(nèi)容上[1]。在信息技術(shù)的支持下，教師可以充分利用信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，教師可以利用教學(xué)語言將學(xué)生的思維帶入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，使學(xué)生能在情境之中更好地理解教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加生動(dòng)，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3.利用信息技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課程中有些內(nèi)容具有一定的抽象性，通過教師的講解很難使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成較為成熟的學(xué)習(xí)概念，教師應(yīng)該將學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)能力作為開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)[2]。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)圖像以及動(dòng)畫視頻的記憶程度要高于對(duì)文字的記憶程度。信息技術(shù)能將文字形式的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖像、音頻等形式的內(nèi)容。教師可以將數(shù)學(xué)課程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換成其他形式，使數(shù)學(xué)知識(shí)能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)模式不僅能使教師采用更加靈活的方式開展教學(xué)活動(dòng)，還能在很大的程度上幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

4.利用信息技術(shù)完成課堂教學(xué)成果檢測(cè)

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教師講解的內(nèi)容掌握情況的主要方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視這個(gè)部分的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多數(shù)學(xué)教師會(huì)采用直接提問或者完成練習(xí)題的方式來測(cè)試學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，這樣的評(píng)價(jià)方式比較單一，無法使教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師可以將信息技術(shù)滲透進(jìn)課堂教學(xué)成果檢測(cè)的過程中，將要測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容展示在大屏幕上，或者利用一些教學(xué)軟件與學(xué)生形成互動(dòng)，從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，給人們的生活帶來了巨大的改變，也給教育事業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，不僅豐富了教學(xué)手段，更是給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確了方向。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，掌握正確的信息技術(shù)應(yīng)用方法，促進(jìn)教學(xué)效率提高，才能讓信息技術(shù)服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。