（蘇州國(guó)際外語(yǔ)學(xué)校 江蘇蘇州 215131）

在小學(xué)教學(xué)中，故事教學(xué)是小學(xué)教師十分關(guān)注的話題，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分重要的研究領(lǐng)域，值得被深入探究。在目前所教的一些教材來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，每本教材中都包含了一些短小幽默的小故事，它們?cè)谖覀兊慕虒W(xué)過(guò)程中占據(jù)不同的地位，也具有不同的功能性，對(duì)小學(xué)孩子們的吸引力也很大。面對(duì)這些形形色色的故事，我們會(huì)經(jīng)常問(wèn)自己：孩子們從故事中學(xué)到什么？如何確定故事教學(xué)的基本思路與策略？如何圍繞故事設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)？如何實(shí)施這些活動(dòng)等等一系列有關(guān)教學(xué)方法的問(wèn)題。本文筆者重點(diǎn)就自己在典范故事教學(xué)及牛津等教材中實(shí)施的方法及取得的教學(xué)成果提出一些建議及想法。

一、增加視野容量，領(lǐng)略美好河山

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不妨通過(guò)文本創(chuàng)編、視頻引用、圖文結(jié)合的方式，基于教材內(nèi)容，擴(kuò)大語(yǔ)言信息量。

在學(xué)習(xí)典范英語(yǔ)4B Lesson，筆者讓學(xué)生盡可能多地去說(shuō)，適時(shí)進(jìn)行意義性地追問(wèn)，在進(jìn)入文本時(shí)，用圖片環(huán)游的方式讓學(xué)生觀察有關(guān)露營(yíng)的一些圖片，想象露營(yíng)的過(guò)程，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)討論培養(yǎng)想象力和邏輯思維能力，提高學(xué)生未雨綢繆、防患未然的意識(shí)。

二、挖掘感情因素，帶孩子體驗(yàn)豐富的情感世界

教師在解讀教材時(shí)，不能只看到核心詞句的字面意思，要挖掘教材內(nèi)容背后的情感因素，利用一些視頻和文本資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感，感受情感，同時(shí)培養(yǎng)其具有思維品質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)《Friends》主題教學(xué)中，解讀教材中的核心內(nèi)容是We are in the same school，單從教材內(nèi)容的表面上看，是We are in the same class等句式的替換和變化，設(shè)計(jì)時(shí)，也容易走上機(jī)械操練的教學(xué)方式。但若深度思考，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力和理解能力，對(duì)于朋友之間的情誼不僅是具有同樣的興趣層面，而是可以理解為朋友之間有著相同或不同的性格，但依然可以成為好朋友。在設(shè)計(jì)這個(gè)主題時(shí)分為三個(gè)課時(shí)，分別為Oliver’s friends，Kitty’s friends和Our friends。在第一課時(shí)中，通過(guò)主人公Oliver百無(wú)聊賴中需要朋友We need friends，媽媽幫忙邀請(qǐng)朋友來(lái)玩，最后We are happy。在第二課時(shí)中，通過(guò)主人公Kitty和朋友Betty之間的共同點(diǎn)We are the same，we are friend的對(duì)話學(xué)習(xí)，突破核心語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)與讀的功能。第三課時(shí)，通過(guò)對(duì)前兩位主人公的朋友的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去仿寫(xiě)自己的朋友，教師并提出We are different，but we are friend來(lái)擴(kuò)大核心內(nèi)容的信息量，用以突破學(xué)生語(yǔ)言的讀與寫(xiě)功能。

三、挖掘文化內(nèi)涵，感受中外不同的傳統(tǒng)文化

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中包含幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。國(guó)家提出“立德樹(shù)人”的要求下，學(xué)生核心素養(yǎng)就包括學(xué)生文化品格的形成。對(duì)于一些文化的內(nèi)涵缺乏體驗(yàn)式設(shè)計(jì)，教師可以通過(guò)挖掘，采取一些感受、體驗(yàn)的活動(dòng)，來(lái)感受這些濃郁的文化氣氛。

四、增加引導(dǎo)式設(shè)計(jì)，傳遞正確的生活態(tài)度

小學(xué)生活是人生的起始階段，通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，滲透一些必要的健康觀念，養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣，也是符合了“小學(xué)生核心素養(yǎng)”中提及的“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)要求。對(duì)于教材中涉及的生活方面，教師要深挖教材，傳遞給學(xué)生健康的飲食習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、樂(lè)于助人的品德等，是非常有必要的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，如果是沒(méi)有內(nèi)涵意義的設(shè)計(jì)，只是停留在教材內(nèi)容的字面意思上，會(huì)錯(cuò)過(guò)很多對(duì)孩子教育的機(jī)會(huì)。正確的觀念和方式，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重要的方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言，具備一定的知識(shí)性，但是工具性和人文性，更是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的并要求全體教師遵循的教育觀念。

五、增加有效話語(yǔ)設(shè)計(jì)，感受精彩世界

無(wú)論使用任何語(yǔ)言，我們教學(xué)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)以及獲取快樂(lè)的方式。我們的世界很精彩，而這些精彩是凌駕于文字表達(dá)之上的，又是可以通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而滲透而感知的。因?yàn)?，我們?cè)黾右恍┤宋牡脑O(shè)計(jì)，對(duì)自然密碼進(jìn)行解讀，對(duì)人文景觀或者文化進(jìn)行了解，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受美好世界。Seasons是自然更替和變化的一種形式，隨著更替，世界呈現(xiàn)出斑斕的色彩，學(xué)生本身就有體驗(yàn)，但能夠利用這樣的體驗(yàn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供素材和機(jī)會(huì)，教師也要抓住，讓孩子在表達(dá)中增加語(yǔ)言信息和表達(dá)能力?？梢試L試從icecream入手，調(diào)動(dòng)孩子喜歡的因素，來(lái)讓孩子對(duì)夏季充滿期待，同時(shí)將夏季的大海、沖浪、西瓜等引入春天的picnic，秋天的fruits，冬天的snowman等活動(dòng)，然后通過(guò)一個(gè)對(duì)話，讓學(xué)生自由選擇季節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)喜歡的活動(dòng)情有獨(dú)鐘，也就表達(dá)的繪聲繪色了。

六、在故事教學(xué)中的思考及反思

教學(xué)理念：是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法貫穿于或融入課堂教學(xué)之中。

教學(xué)目標(biāo)：是否實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中提出的語(yǔ)言能力和非語(yǔ)言能力目標(biāo)，如：學(xué)生能否讀懂故事情節(jié)；能否用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)獨(dú)立朗讀故事；能否組織語(yǔ)言復(fù)述故事；學(xué)生是否提高了未雨綢繆、防患未然的意識(shí)。我們討論的故事是服務(wù)于教學(xué)的，所以就要首先考慮教學(xué)目標(biāo)。所以需要反思的還有是否聚焦核心知識(shí)要點(diǎn)，是否利用故事鞏固了知識(shí)要點(diǎn)，是否在故事的延展活動(dòng)中處理核心知識(shí)要點(diǎn)，是否能利用故事引出學(xué)習(xí)的主題。

課堂實(shí)施：交代故事的教學(xué)步驟，學(xué)生是否能積極回應(yīng)；教師能否專注傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)，并作出回應(yīng)；教師對(duì)于個(gè)體、小組和全班在故事活動(dòng)中的互動(dòng)是否有明確的指示和引導(dǎo)，這樣是保證學(xué)生能否順利地參與教師所設(shè)計(jì)地活動(dòng)中來(lái)。教師能否理解學(xué)生的具體表現(xiàn)（如復(fù)述故事時(shí)的動(dòng)作、表情、手勢(shì)和不十分清楚的言語(yǔ)），并能夠及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)（動(dòng)作或話語(yǔ)）。