（廣東省臺(tái)山市海宴鎮(zhèn)沙欄學(xué)校 廣東臺(tái)山 529200）

閱讀在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，無論是學(xué)校還是社會(huì)都提倡閱讀，它可以讓閱讀者身心愉悅，陶冶性情，增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，所以說終身閱讀對(duì)每一個(gè)人來說都是應(yīng)該具備的基本的素質(zhì)。閱讀的教學(xué)是貫穿整個(gè)語文課堂教學(xué)。對(duì)于中年級(jí)的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為這是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的開始，是閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣，朗讀的技能，分析理解重點(diǎn)的字詞句，養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣是非常重要的作用。

一、加強(qiáng)閱讀興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”這句話說明一個(gè)小學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)是多么重要的一件事，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚，就能使學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)生閱讀能力提供要自覺參與的欲望，所以閱讀興趣的培養(yǎng)要從小做起，打好基礎(chǔ)。

1.老師范讀

中年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量還偏少，對(duì)于朗讀的水平較低，我就在課堂中采用有感情地進(jìn)行范讀，在讀的過程中注意把課文中的情趣以及韻味通過老師的聲調(diào)強(qiáng)弱高低、語速的緩急都表現(xiàn)出來，要讀出語句中的委婉、激昂的地方{1}。當(dāng)老師像演員一樣進(jìn)入角色時(shí)，就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)支語文文字的優(yōu)美，才會(huì)將學(xué)生帶入文章的意境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如在我教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《珍珠泉》，老師在教學(xué)時(shí)，作出范讀，：“我們的村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去……”老師要把自己溶入一個(gè)播音員的角色里面，用官方的語調(diào)讀出來，既體現(xiàn)春天中燕子的可愛。夏日里荷花的美好，又可以使學(xué)生理解大自然季節(jié)的轉(zhuǎn)換，只有通過自己的努力和實(shí)踐，才能增長(zhǎng)本領(lǐng)，才能能尊重世界，改變世界。使學(xué)生在腦海里留下深刻的印象，為理解課文的內(nèi)容做了一個(gè)鋪墊。使參與整個(gè)閱讀的過程的學(xué)生將間接興趣慢慢地轉(zhuǎn)化為直接興趣，同時(shí)也感受到中國語言的美，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.讓學(xué)生熟讀課文

俗話說“書讀百遍，其義自見”，閱讀 就是應(yīng)該使學(xué)生在讀的過程中得到閱讀的成功體驗(yàn)?！肚锾臁肥嵌昙?jí)上冊(cè)課文，這篇課文雖然篇幅短小，但語言優(yōu)美，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內(nèi)心的喜悅之情。針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了多種方式的趣讀，也完成了高效讀。整個(gè)課堂，讀的方式多樣，男女生讀、領(lǐng)讀、范讀、師生合作讀、配樂讀等，讀出樂趣，讀出感受。在文段朗讀中，初讀讀正確整體感知，再讀讀通順，三讀讀懂想畫面，四讀嘗試背誦，層層遞進(jìn)的朗讀，促使學(xué)生一步步提升，讀出效度。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

1.讀與說相結(jié)合

中年級(jí)的學(xué)生，語言剛好是在發(fā)展的階段，掌握的語言的素材較少，有的還不能完整正確地表現(xiàn)他們想要表達(dá)的意思，對(duì)于老師在課堂上提出的問題也比較難回答。于是課堂上我就在讀出文章中的語句，在讀了多次后，再把回答問題的方法要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語言說出課文中的事情、結(jié)果。慢慢地使學(xué)生說得流利，表達(dá)得確切，同時(shí)又理解了課文的內(nèi)容，達(dá)到了朗讀與理解內(nèi)容相結(jié)合。例如我在教三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的小興安嶺》，這篇課文通過一年四季的不同景色的描寫，把我國東北的小興安嶺的美麗展示在學(xué)生的眼前，把文字轉(zhuǎn)化成聲音，就是通過讓學(xué)生大聲的朗讀，這樣做的目的是讓學(xué)生開拓思維，再現(xiàn)情境，激發(fā)激情，最后意會(huì)內(nèi)涵。

2.圖與文相結(jié)合

中年級(jí)的課文一般都配有生動(dòng)、形象而且活潑可愛的插圖，在教學(xué)時(shí)，老師要充分利用課文中插圖，讓學(xué)生通過觀察，然后說說圖中畫了一些什么，告訴了我們是一個(gè)什么故事，學(xué)生通過圖文結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生說出來，就能達(dá)到我們的教學(xué)目的。例如我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《聽聽，秋的聲音》圖中有成群南飛的大雁，隨風(fēng)飛舞的黃色楓葉，下面還有忙著找東西、搬家的螞蟻，展示出一幅秋天到來的景象。課文的要求強(qiáng)調(diào)：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊開展想象，把讀后的體會(huì)和同學(xué)交流。就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。

3.讀與寫相結(jié)合

讀與寫是一對(duì)親兄弟，它們相輔相成的，但讀是寫的基礎(chǔ)，因此老師要從小注意培養(yǎng)學(xué)生讀寫相結(jié)合的良好習(xí)慣[2]。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，讓學(xué)生用講故事的方式把文章的情節(jié)講給同學(xué)聽，這樣就對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)新的要求，會(huì)把文字轉(zhuǎn)化成聲音，當(dāng)然對(duì)課文的內(nèi)涵也有一個(gè)更深的理解。實(shí)際上中年級(jí)學(xué)生的識(shí)字不多，所以只能多讓學(xué)生說一說，讀一讀，然后逐漸過渡到寫一兩句話，寫一段文章，為學(xué)生以后到高年級(jí)的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，中年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)依照學(xué)生的現(xiàn)時(shí)的生理及心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把各種行之有效的方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互作用。教師還要不斷地對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考和總結(jié)，，不斷完善自己的教學(xué)方法，只要老師把學(xué)生的閱讀方法，閱讀習(xí)慣都在每一節(jié)課上具體落實(shí)，就能提高學(xué)生閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。