余 進

（鄭州市金融學(xué)校 河南鄭州 450007）

目前我國中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)依舊存在培養(yǎng)方式過于單一，課程體系設(shè)置不合理，產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展不平衡等各種問題，亟待解決。

一、中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)存在的問題分析

1．培養(yǎng)方式太過單一

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是為了幫助學(xué)生順利開展職業(yè)活動，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。學(xué)生的綜合能力囊括了很多方面，所涉獵的范圍也很廣，不僅涉及學(xué)生的思維、心理，還牽涉到學(xué)生的社會實踐能力。中職學(xué)校對于學(xué)生的綜合能力的整體水平難以進行客觀性的評測，這使得學(xué)生對于綜合能力的認識存在一定的欠缺，并且無法積極主動地進行自我綜合能力培養(yǎng)。中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須要具備良好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)時代和市場的人才需求，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，所以加強對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)非常重要。但是目前，中職美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式太過單一，這不僅會影響學(xué)生的積極性和主動性，還會制約學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。

2．課程體系過于陳舊

現(xiàn)階段，我國中職學(xué)校的很多專業(yè)依舊按照傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置安排課程，課程體系是根據(jù)特定崗位的人才需求，以學(xué)科為核心，進行的課程安排，大體上是由文化課程、專業(yè)課程、職業(yè)規(guī)劃課程等構(gòu)成的。課程設(shè)置十分重視學(xué)科體系的完整性，對學(xué)科基礎(chǔ)理論也非常關(guān)注，但是卻嚴重忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程的實施過程中，課程體系可以說是評價學(xué)科以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標準。而職業(yè)化的教學(xué)課程模式，在很大程度上對傳授學(xué)科知識具有好處，然而卻忽略了各學(xué)科知識在實踐運用過程中的聯(lián)系，進而影響了學(xué)生對學(xué)科知識運用能力的培養(yǎng)，無法在工作中通過所學(xué)理論知識解決實際問題，導(dǎo)致理論與實踐出現(xiàn)錯位。并且在實踐技能的培訓(xùn)上，學(xué)生沒有形成相對完整的技能培訓(xùn)體系，動手操作的能力不強，從而不能在實踐中恰當?shù)剡\用理論知識，這就會造成中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生在工作受到歧視、不受重用的不良現(xiàn)象，也會在一定程度上阻礙中職美術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展。

3．產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展不平衡

所謂產(chǎn)教結(jié)合，也就是校企合作，已經(jīng)成為了我國中職美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要策略，并且在中職院校中被廣泛應(yīng)用。但是由于我國地域廣闊、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)尚且存在一定的片面性。很多學(xué)校還未認識到產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式的必要性，因此導(dǎo)致產(chǎn)教結(jié)合實施的不平衡性。部分學(xué)校認為產(chǎn)教結(jié)合是為了單純地迎合美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，沒有過多的意義和價值，所以不積極主動地開展產(chǎn)教結(jié)合工作。雖然我國大部分中職學(xué)校非常注重對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，但是不少中職學(xué)校仍舊處于傳統(tǒng)的理論教學(xué)階段，而忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使得社會市場的人才需求得不到滿足。

二、中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效策略

1．優(yōu)化課程體系

中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)能力也不夠高，對此學(xué)校必須對課程體系進行優(yōu)化，全面協(xié)調(diào)課程比例，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多樣化發(fā)展，進而提升學(xué)生的專業(yè)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)校在課程安排上要注重專業(yè)課程和選修課程的合理性，既要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又不能忽視對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力等綜合能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞之后，進行討論評價，還可以開展各式各樣的專業(yè)教學(xué)活動，這樣不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠有效強化學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力等綜合能力，從而為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才。

2．創(chuàng)新教學(xué)方法

在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，具有其自身獨特的藝術(shù)性。而所謂的藝術(shù)性對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有較高的要求，因此，在中職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而才能強化學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力等綜合能力。而想要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最終目標，多元化教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)方法則是最行之有效的途徑。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，從而提高學(xué)生的綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，還可以采用多媒體，使美術(shù)專業(yè)知識更加生動形象，易于學(xué)生理解，而且還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3．更新教學(xué)觀念

現(xiàn)代化的社會市場對人才的要求越來越高，不再只局限學(xué)生的職業(yè)能力，而是延伸到了對學(xué)生綜合能力的要求。中職學(xué)校應(yīng)該樹立以綜合能力為主的教育觀念，在中職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師不能單純地重視對學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將學(xué)會的學(xué)習(xí)潛質(zhì)激發(fā)出來，進而使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力得到全面提升。不僅僅是教師，學(xué)校也應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，全面優(yōu)化美術(shù)專業(yè)教材，從根本上為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。在課程安排上，要注重科學(xué)合理、靈活，從而促進中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合水平的提升，提高美術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果，推動中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的良好發(fā)展。

4．加強實踐教學(xué)

中職學(xué)校的教育目標就是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，所以最注重的就是理論與實踐的有機結(jié)合。因此，中職美術(shù)專業(yè)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為最終的教學(xué)目標，具有非常重要的意義。中職美術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，可以適當?shù)亻_展一些與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的課外活動，舉行一些有意義的美術(shù)知識競賽和作品展示等活動，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng)。在課下，教師還可以組織學(xué)生去野外寫生，進行一些拓展訓(xùn)練，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又能加強學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松、休閑的活動中，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有十分重要的現(xiàn)實意義，既能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，又能夠為社會市場提供更多優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才，關(guān)系到國家建設(shè)，社會穩(wěn)定，國民素質(zhì)提高。