周旭洋

（湖南工貿(mào)技師學(xué)院 湖南株洲 412000）

引言

通過對企業(yè)的深度調(diào)研，調(diào)查大中型企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求，總結(jié)出企業(yè)人員的生產(chǎn)任務(wù)和職責(zé)，確立數(shù)控加工與操作的崗位方向，總結(jié)典型的生產(chǎn)任務(wù)，最終形成了該專業(yè)課程大綱，并圍繞我院學(xué)生實(shí)施崗位職業(yè)技能訓(xùn)練和典型任務(wù)教學(xué)，最后規(guī)劃出數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程一體化教學(xué)的方案。[1]

一、一體化教學(xué)的課程設(shè)置

課程設(shè)置的思路、方向、主線為社會(huì)需求到就業(yè)，就業(yè)到培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)方案，然后形成了課程體系，之后再進(jìn)行課程設(shè)置，討論出教學(xué)方法和模式，完成教學(xué)評價(jià)，最后得出結(jié)果（畢業(yè)生），觀察是否符合社會(huì)需求。根據(jù)這樣的思路完成本次課程設(shè)置的時(shí)候，要遵循以下的原則：[2]

1．確立培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為職業(yè)院校課程體系改革的目標(biāo)。讓技術(shù)型人才能夠直接上崗的。由此我們在課程設(shè)置時(shí)要以“必需、夠用”為度來把握文化基礎(chǔ)知識(shí)，而專業(yè)知識(shí)要強(qiáng)調(diào)針對性、實(shí)用性，能夠充分考慮地方經(jīng)濟(jì)的情況，與之緊密結(jié)合。[3]

2．課程設(shè)置的時(shí)候，我們要從學(xué)生的就業(yè)角度去考慮，再結(jié)合這個(gè)區(qū)的企業(yè)的需求，從而才能確定確定我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程的設(shè)置。因此，在地區(qū)、行業(yè)等等的發(fā)展水平不一的情況下，企業(yè)之間所擁有的裝備以及企業(yè)所應(yīng)用的技術(shù)，在技術(shù)含量和應(yīng)用水平上都不同程度上會(huì)有一定的差異和區(qū)別，這也就決定著我們因服務(wù)面向目標(biāo)的不同使得各職業(yè)院校相同的專業(yè)，在相同的課程內(nèi)容上，卻存在著一定的差異的原因所在。

3．我們要在考慮到課程的設(shè)置與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合以為，也要大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能保證課堂的高效性。因此在課程設(shè)置的時(shí)候，我們要充分的考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候興趣所在，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課程的設(shè)置，可以使得學(xué)生在本專業(yè)的主體平臺(tái)課程學(xué)完以后，再結(jié)合自己的就業(yè)方向，從而來選擇適合自己的專業(yè)核心課程。

4．采用項(xiàng)目教學(xué)法，我們首先要針對周邊企業(yè)的需求，結(jié)合企業(yè)所需的人才，對學(xué)生進(jìn)行與這些需求相關(guān)的課程的重點(diǎn)介紹，并且要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)，使教學(xué)和企業(yè)的需要緊密的結(jié)合起來，為企業(yè)培養(yǎng)他們所需要的人才，與此同時(shí)我們還有效的解決了學(xué)生就業(yè)的問題。

5．以專業(yè)技能的培養(yǎng)作為我們的培養(yǎng)中心，建立完善的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，還可以選擇部分課程到企業(yè)去完成。將學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境相結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力，并且走產(chǎn)學(xué)合作的道路讓學(xué)生更快的適應(yīng)用人單位的要求。

6．對于一些《AuT0——CAD》、《Master——CAM》等軟件畫圖類課程，我們可以采用在計(jì)算機(jī)機(jī)房集中上課、實(shí)訓(xùn)的方式來完成此類課程，這樣的集中授課可以可大大增加學(xué)生掌握軟件類課程的熟練程度，與此同時(shí)，在機(jī)房上課也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教無定法，教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)的接受老師和書本所傳授的知識(shí)，效率低下。而以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目訓(xùn)練，在教學(xué)上以項(xiàng)目為載體，采用工作任務(wù)訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，具體實(shí)施如下：

1．圍繞企業(yè)對人才的需求為目標(biāo)來設(shè)置典型的工作任務(wù)，組織相應(yīng)的課程訓(xùn)練內(nèi)容，再進(jìn)行教、學(xué)、做相結(jié)合的任務(wù)實(shí)施過程，按照工作過程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的排序和設(shè)計(jì)，將職業(yè)工作過程清晰的體現(xiàn)在我們的日常實(shí)訓(xùn)中。[4]

2．以一個(gè)個(gè)不同的任務(wù)項(xiàng)目作為主線來開展實(shí)際的訓(xùn)練，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能要點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在教學(xué)的過程中，將各個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)項(xiàng)目。通過對問題的深化或項(xiàng)目的功能擴(kuò)充，來拓展知識(shí)的廣度和深度，直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力的目的。

3．以學(xué)生為主體的訓(xùn)練方式。在各項(xiàng)目的訓(xùn)練過程中都要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為項(xiàng)目和課題的主體，教師的角色從原來的知識(shí)講授者變?yōu)榱隧?xiàng)目的引導(dǎo)人。使學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們自己去完成每個(gè)項(xiàng)目，不僅僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還大大的推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，每完成一個(gè)項(xiàng)目，還能提升他們的成就感和自信心。

三、編寫數(shù)控實(shí)訓(xùn)一體化教材

數(shù)控實(shí)訓(xùn)一體化要有專門配套的教材才能有效的實(shí)施一體化教學(xué)。傳統(tǒng)的教材只要求理論的全面性和系統(tǒng)性，適合我們以前的說教式教學(xué)，但是不適合一體化教學(xué)的實(shí)施。因此編寫一套相應(yīng)配套的教材勢在必行。按照國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按實(shí)用性、合理性、科學(xué)性等原則編寫一套一體化的教材，這是數(shù)控實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。在上述的一體化教學(xué)理念、模式、和方法的基礎(chǔ)上，我們再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以著力以技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以實(shí)踐作為我們培養(yǎng)的主線，對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的整合。

結(jié)語

對于我們中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，課程改革與職業(yè)技能訓(xùn)練一體化的教學(xué)是教學(xué)改革的新思路，還是發(fā)展職業(yè)教育新課改體系的發(fā)展方向，也是從根本上解決了中等職業(yè)院校向社會(huì)輸出高素質(zhì)高技能型人才的手段。從數(shù)控實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的構(gòu)想與實(shí)踐，為其他類別的職業(yè)技能訓(xùn)練開展一體化教學(xué)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的全面課程改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]楊偉：項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控車床操作與編程》教學(xué)中的應(yīng)用，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2009年第14期.

[2]李菲：項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床教學(xué)中的應(yīng)用，《天津科技》,2010年第6期.

[3]錢萍：關(guān)于數(shù)控車床編程及操作課程教學(xué)改革的一些思考，《北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)版)，2010年第9期.

[4]廖國穎：對數(shù)控車床加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)心得，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》, 2010年第3期.