劉 穎

（海倫市第一中學 黑龍江海倫 152300）

一、物理學是自然科學的一門基礎學科

研究物體運動基本規(guī)律的學科，它與數學、天文學、生命科學等學科都有密切的聯系，在科學技術迅猛發(fā)展的今天發(fā)揮著重要的作用。同時，物理學科作為高考的必考學科，地位至關重要。但學生普遍感覺物理難學，較為抽象，不好理解，是拉分學科。究其原因，我認為有以下幾點。[1]

1．工具學科—數學不過關

很多學生都會有這樣的感覺，初中學習物理知識時，只要記住物理公式、定律，考試時分數就不會太低。但是到了高中之后，雖然我們把公式已經背的滾瓜爛熟，但還是不會做題，有時還會有這種感覺，老師講的時候都能聽懂，但是到自己做題的時候還是不會。我認為主要原因在于，初中我們學習物理知識時所研究的內容大多是比較單一的、而且多為靜態(tài)的，過程也并不復雜。但到了高中之后所研究的對象及運動過程要相對復雜一些，并且涉及內容較多，對于一道題往往會涉及到好幾個知識點，因而很多問題不再是初中那樣生硬地套用公式就能解決的，而是必須先確立好研究對象，在受力分析的基礎上弄清整個運動過程，整理出這道題考察的知識點，結合物理公式再借助數學這個工具學科才能使問題得以解決。例如，高中物理選修3---1“帶電粒子在勻強磁場中的運動”一節(jié)中，只涉及到兩個公式，一個半徑公式，一個周期公式，兩個公式都非常簡潔明了，但是要想解決實際問題，首先必須畫出粒子在磁場中運動的比較接近實際的軌跡，通過圖形進而確定半徑，再通過圓心角確定運動時間，問題才能真正得到解決，這些都不是單純地套用物理公式就能解決的，首先畫出物體的運動軌跡對很多學生來說都非常困難，只有在畫出運動軌跡的基礎上才能進一步的確定圓心及半徑，這些都對學生的數學知識包括幾何畫圖及計算能力要求較高，因而很多學生一遇到這樣的問題就會放棄，而帶電粒子在勻強磁場中的運動問題又是高考中的熱點和難點，所占分值較大，學生得分率較低，最終導致學生成績不理想。另外，在研究追及、相遇問題時我們也常用數學一元二次方程知識討論某些問題，比如兩物體是否會相遇、在能相遇的情況下會相遇幾次，就涉及到一元二次方程解情況的討論。再比如“必修二”物體做平拋運動時如何能使水平位移最大，就需要在物理知識列出試子的基礎上結合一元二次方程對應的拋物線圖像求最值。類似的情況還有很多，所以我們必須對數學這個工具學科加以重視。[2]

2．學習方法不恰當

多數學生物理學科的成績偏低，并非決定于智力因素，而是學生的學習方法不太恰當，不知道應該怎么去學，學習的惰性非常強，上課時完全依賴老師，只是被動的聽，缺乏獨立思考，老師講完一個類型題后，再出一道類似的問題時很多學生還是不會做，究其原因就在于老師在講解時很多學生只是機械地聽缺乏思考過程，沒有對問題真正理解。課下做題時，很多學生都是將參考答案放在旁邊，稍有不懂就去看答案，完全的依賴參考答案，久而久之學生獨立思考問題的能力越來越弱。平時學習習慣懶散，只有考試時才會感到時間緊迫，由于物理學科與實際生活聯系比較緊密，學生往往會以想當然的態(tài)度對待物理知識的學習，多數會根據日常生活的一些現象盲目地做出錯誤的結論，不去進一步探究，進而形成思維定勢。

3．缺乏學習興趣

物理學科是一門較為抽象的學科，并且對學生的邏輯能力和推理能力要求較高，物理學涉及到的研究方法又很多，比如理想模型法、比值定義法、極限法、微元法、微小量放大法等等，在實際問題的研究中，還涉及到需要恰當選擇研究對象，在進行受力分析時又不能出錯，在此基礎上還要求判斷運動形式不能出錯，在此基礎上結合相應公式再通過數學這個工具學科才能求解，所有過程環(huán)環(huán)相扣，每一步都不能出錯。這樣就會使得學生在心理上產生厭倦，眼不愿看，腦不愿想，毫無興趣可言。[3]

二、解決問題的對策

1．在平時的物理教學中，由于每一道題的解法都不唯一，在具體的問題中，凡是涉及到能用數學知識求解的問題，在課堂上盡量引導學生用數學這門工具學科去求解，只有這樣堅持下去，學生才能更加靈活地運用數學方法處理物理問題，從而不斷地提高數學能力。

2．在物理知識的學習過程中，要盡量地減少對老師和參考答案的依賴，遇到問題時盡量自己獨立去思考，課上必須跟隨老師的思路，更多時候我們跟隨老師聽的是解題方法，絕大多數物理問題是可以進行分類的，不同類型問題都有自己特定的解題方法，在做練習題時我們首先看它考查的是哪類問題，這類問題用什么方法解決，相比之下這是我們在課堂上更應該著重去做的，對于理科知識的學習不做題是不行的，但我們也不必搞題海戰(zhàn)術，一類問題做三到四道就可以了，第一遍掌握解題方法，第二次做時進行鞏固，做第三道、第四道時提高熟練度，這樣就可以了。考試的時候更多的是考察我們對知識的熟練度，有限的時間誰的解題速度快誰的成績就會高一些。同時我們在做了一定量習題的基礎上還要及時歸納總結，在自己的基礎知識過關的基礎上，適當的做一些難度稍大一些的題目，不斷提升自己。

3．由于物理學科是一門實驗學科，因此在物理課的教學中，充分發(fā)揮學科特點，涉及到物理實驗時，盡量讓每一位同學都親自實驗，當學生獲得了成功的喜悅時，自然而然就會產生興趣。與此同時我們還可以利用多媒體課件來激發(fā)學生的學習興趣，通過多媒體動畫將復雜的物理過程展現給學生，加深理解。在教學中還可以滲透物理學史的內容讓學生了解我們平時學習的定理、定律的來龍去脈，這樣，學生就可以從中了解科學家發(fā)現物理規(guī)律的研究方法和整個思考過程，通過不斷學習，潛移默化地培養(yǎng)學生的物理思維模式。

綜上分析可以看出問題是多方面的，作為物理教師我們要從多方面入手及時采取措施，幫助學生突破重重障礙，在輕松的氛圍中學好高中物理。

[1]宮艷霞．中學生物理學習困難的成因與對策[J]．現代中小學教育，2011.

[2]陳少平．高中物理學習困難的成因分析及對策研究[J]．讀與寫（教育教學刊），2016.

[3]高曉敬.如何通過高中物理課堂教學培養(yǎng)學生的學習興趣[J].學周刊，2015.