黃瑞娟

（廣州市番禺區(qū)市橋汀根小學(xué) 廣東廣州 511400）

一、繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1．培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣與習(xí)慣

優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本在圖畫(huà)和文字的設(shè)計(jì)上充分考慮了各個(gè)年齡段的兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知需求，具有兒童性、直觀性、生活性、故事性、情感性。在這種符合兒童閱讀趣味的人物塑造、情節(jié)鋪陳、結(jié)構(gòu)安排以及構(gòu)圖中，小學(xué)生更易于產(chǎn)生閱讀興趣。此外，這種原汁原味的英語(yǔ)閱讀也能夠幫助小學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)繪本主要是通過(guò)豐富的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言直觀地呈現(xiàn)故事內(nèi)容，在這種生動(dòng)、形象的語(yǔ)言情境中，學(xué)生可以憑借圖畫(huà)大致推斷故事的內(nèi)容，遇到不會(huì)的單詞，也可以根據(jù)故事內(nèi)容猜測(cè)其含義，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀文本本身，改變他們單純地記憶單詞和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

2．幫助學(xué)生形成基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程要“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。按照我國(guó)的課程設(shè)置，學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。此時(shí)，教師有意識(shí)地讓學(xué)生接觸韻律優(yōu)美、高復(fù)現(xiàn)率的閱讀文本，可以幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)的特點(diǎn)，并形成更加忠實(shí)于英語(yǔ)本身的感性認(rèn)識(shí)。而英語(yǔ)繪本通常使用押韻的語(yǔ)言和重復(fù)的句型描述主題，學(xué)生在這種生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)語(yǔ)境中，能夠獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重享受，進(jìn)而自覺(jué)地模仿繪本語(yǔ)言進(jìn)行交流和寫(xiě)作，從而使學(xué)生自然而然地形成英語(yǔ)的語(yǔ)感。所以說(shuō)，開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的過(guò)程。[2]

二、在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用繪本的有效策略

1．充分利用英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，合理開(kāi)發(fā)

第一，精美的裝幀。英語(yǔ)繪本中大部分的圖片，都是名作家繪制的，這就使得這些圖片具有構(gòu)圖精心、色彩明麗、繪畫(huà)精美的特點(diǎn)，能有效促使學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且圖片與圖片之間的聯(lián)系也十分的合理科學(xué)。為此，在應(yīng)用這些圖片的時(shí)候，教師就可以直接使用，無(wú)需進(jìn)行其他的修飾。第二，語(yǔ)境的真實(shí)。英語(yǔ)繪本可以為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境和豐富詞匯，能為學(xué)生提升自身的語(yǔ)言能力起到良好的輔助作用。第三，思維的發(fā)散。英語(yǔ)繪本給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)所提供的思維發(fā)散空間是無(wú)限大的。繪本中所包含的故事常常是文字與圖片相互交織、國(guó)內(nèi)外文化相互穿插的，這在一定程度上就使得學(xué)生可以在課堂中就進(jìn)入不同的“世界”。

2．促使英語(yǔ)繪本資源系統(tǒng)化，及時(shí)收集

許多小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，常常都會(huì)抱怨這樣一個(gè)問(wèn)題，即找不到適合教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)繪本。其實(shí)，要改變這一現(xiàn)狀十分簡(jiǎn)單，只要教師做一個(gè)有心人，在日常生活或是教學(xué)中，多收集英語(yǔ)繪本、多整理和歸納英語(yǔ)繪本，就可以了。例如，教師在收集完英語(yǔ)繪本之后，就可以按照其所講述的故事內(nèi)容進(jìn)行信息的劃分。有時(shí)，教師在收集和整理繪本的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些繪本資源會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，除了時(shí)間、教學(xué)原則等條例促使其變化以外，還有能推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變的就是教師自己，即教師自身對(duì)繪本的解讀和理解，能使英語(yǔ)繪本的價(jià)值提升一個(gè)層次。例如在學(xué)習(xí)廣州市小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師就可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)將突破口鎖定在英語(yǔ)繪本《Rosies Walk》上，即通過(guò)《Rosies Walk》這一繪本，將故事中包含的各種方位介詞指出，并對(duì)其進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生得以帶著學(xué)習(xí)的動(dòng)力和沖勁進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在選定繪本以后，教師接下來(lái)要做的就是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入故事之前，設(shè)計(jì)小蜜蜂在采蜜時(shí)迷路的場(chǎng)景，以此來(lái)讓學(xué)生在獨(dú)立思考或是合作探究中，幫助小蜜蜂在經(jīng)歷了眾多困難（through the fence，around the pond）回到自己的蜂巢（get in the beehive）?？偟膩?lái)說(shuō)就是：在課前，設(shè)計(jì)精美的輔助教具；在課中，借助簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在課后，為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，就可以安排學(xué)生用相關(guān)的介詞，來(lái)續(xù)寫(xiě)《Rosies Walk》。及時(shí)收集英語(yǔ)繪本、促使英語(yǔ)繪本資源系統(tǒng)化是最大化發(fā)揮英語(yǔ)繪本價(jià)值、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率、提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要前提，教師必須要將其重視起來(lái)。

3．創(chuàng)新英語(yǔ)繪本的教學(xué)方式，改進(jìn)完善

首先，根據(jù)繪本具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想將英語(yǔ)繪本同教學(xué)情境切實(shí)地融合在一起，首先要注意的就是，在情境中一定要呈現(xiàn)繪本故事，例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)的“Brown bear，brown bear，what do you see？”的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的“動(dòng)物園”的情境，讓學(xué)生去猜一猜動(dòng)物園中都有什么動(dòng)物，并用“What do you see？”的英語(yǔ)句式提問(wèn)，借此引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)繪本的目標(biāo)句式。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就表現(xiàn)出了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)待教師所提的問(wèn)題也是踴躍回答?？傊?，將英語(yǔ)繪本與教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅可以在學(xué)生與繪本之間搭起連接的橋梁，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，根據(jù)繪本具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)際化”。英語(yǔ)繪本最大的價(jià)值不是讓學(xué)生在模仿中形成死記硬背的輸出模式，而是要讓學(xué)生在情感滲透的過(guò)程以及繪本教學(xué)拓展的道路上，養(yǎng)成跨文化的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠真正做到活學(xué)活用。例如在學(xué)習(xí)要求學(xué)生復(fù)述句子“My dad is as big as a house.”的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，即讓學(xué)生用英語(yǔ)講一講自己的父親，這遠(yuǎn)比復(fù)述別人的父親要來(lái)得更親切和真實(shí)，學(xué)生自然會(huì)感興趣地去學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

繪本的合理運(yùn)用是教學(xué)吸引人的關(guān)鍵所在，一門(mén)高效實(shí)效的英語(yǔ)課堂內(nèi)容需要繪本知識(shí)的合理穿插?？傊?，繪本作為英語(yǔ)教學(xué)的重要工具，以其自身的生動(dòng)形象帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)模式應(yīng)多樣化，在課堂教學(xué)中穿插繪本內(nèi)容，通過(guò)插圖和故事情節(jié)幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)新知。教師將課堂教學(xué)系統(tǒng)化，提高繪本的利用率，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

[1]吳燕蔓，吳燕慧.海南省小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)對(duì)策研究[J].英語(yǔ)教師，2016，（23）：33-42.

[2]莫燕香.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.