陳雁蓉

（湖北省宜昌市深圳路小學(xué) 湖北宜昌 443000）

京劇屬于我國(guó)五大戲曲劇種之一，被視為國(guó)粹。在新課改背景下，為了不斷豐富小學(xué)生的京劇知識(shí)，提高其京劇藝術(shù)表演能力。本文主要分析如何構(gòu)建小學(xué)京劇教育課程，從而讓小學(xué)生能夠更好的體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

一、構(gòu)建小學(xué)京劇教學(xué)整合課程的重要意義

伴隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播工作已經(jīng)引起人們的重視。京劇屬于傳統(tǒng)文化，能夠保證京劇文化得到更好的傳播，構(gòu)建良好的小學(xué)京劇教學(xué)整合課程非常重要。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)京劇教學(xué)課程，能夠?qū)⒕﹦∥幕c課程知識(shí)進(jìn)行有效整合，提高小學(xué)生的表演能力。京劇集音樂(lè)、表演、武術(shù)與文學(xué)于一體，將民族文化有效整合，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)思維能力。由于小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，通過(guò)構(gòu)建京劇教學(xué)整合課程，能夠讓小學(xué)生更好的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化[1]。

除此之外，根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建合理的小學(xué)京劇教學(xué)整合課程，能夠幫助小學(xué)生更好的了解京劇知識(shí)，保證我國(guó)京劇文化得到更好的傳播。在構(gòu)建小學(xué)京劇教育整合課程的過(guò)程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生平常的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生播放代表性較強(qiáng)的經(jīng)典京劇曲目，如《穆桂英掛帥》與《都有一顆紅亮的心》等，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，不斷提高小學(xué)生的京劇學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)京劇教育整合課程的構(gòu)建

1．教學(xué)內(nèi)容整合

教育的核心任務(wù)是“立德樹(shù)人”，京劇將文學(xué)、表演、音樂(lè)與化妝等有效結(jié)合，能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。為了保證小學(xué)生京劇教學(xué)整合課程得到更好的構(gòu)建，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，讓小學(xué)生能夠真正體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與京劇曲目進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生播放《窮人的孩子早當(dāng)家》京劇曲目，讓小學(xué)生更好的了解京劇舞臺(tái)藝術(shù)，提高學(xué)生的人物塑造能力[2]。

在整合京劇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到京劇教學(xué)的重要性。教師可以在學(xué)習(xí)的海報(bào)墻上繪制京劇人物，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生布置科學(xué)合理的課后作業(yè)，豐富學(xué)生的京劇知識(shí)。另外，教師也可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，定期為學(xué)生播放京劇文化傳播視頻，不斷提高學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)將京劇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，能夠保證京劇教學(xué)資源得到更好的利用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增多，通過(guò)學(xué)習(xí)京劇，能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提高其藝術(shù)表現(xiàn)能力。小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要詳細(xì)了解每名學(xué)生的京劇學(xué)習(xí)情況，并做好相應(yīng)的考核，讓小學(xué)生能夠真正了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

2．教學(xué)形式整合

構(gòu)建小學(xué)京劇教學(xué)整合課程的過(guò)程中，教師要將教學(xué)形式進(jìn)行有效整合，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，并采用合理的小學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠真正意識(shí)到學(xué)習(xí)京劇的重要性。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能夠得知，將京劇教學(xué)形式進(jìn)行有效整合，能夠?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)更好的教學(xué)資源，豐富小學(xué)生的京劇知識(shí)。例如，小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生播放經(jīng)典的京劇視頻《貴妃醉酒》，讓小學(xué)生能夠更好的融入到京劇課堂學(xué)習(xí)中，提高其藝術(shù)表現(xiàn)能力[3]。

由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師通過(guò)有效整合教學(xué)形式，能夠保證各項(xiàng)教學(xué)資源得到更好的利用，不斷提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，對(duì)于小學(xué)京劇教師來(lái)說(shuō)，為了能夠更好吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的京劇學(xué)習(xí)興趣。教師也可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，并結(jié)合小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，定期進(jìn)行考核，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小學(xué)生，給予一定的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。

將教學(xué)形式進(jìn)行有效整合，能夠讓小學(xué)生真正體會(huì)到中華文化的博大精深。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生布置合理的課后作業(yè)，進(jìn)一步提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了保證小學(xué)生的京劇課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)京劇文化的過(guò)程中，一旦遇到不懂的問(wèn)題，要及時(shí)向教師提問(wèn)，教師給予耐心的解答，不斷激發(fā)小學(xué)生的京劇學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．教學(xué)目標(biāo)整合

小學(xué)階段是人一生中重要的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行京劇教育，能夠豐富小學(xué)生的個(gè)人情感，提高其文化素養(yǎng)。為了保證小學(xué)京劇教學(xué)整合課程得到更好的構(gòu)建，教師可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)整合，在整合的過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確京劇教學(xué)目標(biāo)，保證京劇知識(shí)得到更好的普及。例如，在學(xué)習(xí)《甘灑熱血寫(xiě)春秋》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生講解曲目背景，并為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，讓小學(xué)生能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)京劇的樂(lè)趣[4]。

通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，能夠幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，制定妥善的解決方案，保證小學(xué)生能夠更好的投入到京劇課堂學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生的好動(dòng)性較強(qiáng)，為了滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷明確教學(xué)目標(biāo)，將各科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，培養(yǎng)小學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)精神與藝術(shù)表演能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，能夠保證小學(xué)京劇教育整合課程得到更好的構(gòu)建，幫助小學(xué)生更好的了解京劇文化，提高小學(xué)生的表現(xiàn)能力。但是，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，仍然面臨很多問(wèn)題，如教學(xué)實(shí)施不夠先進(jìn)、教學(xué)方法不科學(xué)等，這就需要教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新，豐富小學(xué)生的京劇知識(shí)，提高教學(xué)資源的利用率。

[1]周蓉.京劇文化在小學(xué)校園文化建設(shè)中的實(shí)踐與思考[J].大眾文藝,2017，(11):246-247.

[2]楊海霞.京劇藝術(shù)如何走進(jìn)小學(xué)課堂[J].黃河之聲,2016，(06):39.

[3]王心暢.古韻新聲——新京劇在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2015，(07):181-182.

[4]胡亞天,黃萍.小學(xué)美術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究——“京劇臉譜的繪制與欣賞”研究性學(xué)習(xí)示例[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015，(05):46-47+59.