馮繼萍

（黑龍江省八五九農場幼兒園 黑龍江佳木斯 156326）

在現(xiàn)階段的幼兒教學中，很多幼兒教師已經轉變了傳統(tǒng)的教學觀念，使用新型的教學方式來進行培養(yǎng)幼兒。在傳統(tǒng)的幼兒教學中，很多教師主要將教學重點放在幼兒的專業(yè)知識講解上，認為幼兒只有將專業(yè)知識學習好才能在未來的學習中取得優(yōu)異的成績。反而忽略了幼兒語言能力的培養(yǎng)，導致很多幼兒在進行人際交往的時候處于害怕的狀態(tài)。針對這種情況，教師已經轉變了傳統(tǒng)的教學方式，在現(xiàn)階段的課堂中大力培養(yǎng)幼兒的語言能力。在課堂中為幼兒提供一個輕松和諧的學習環(huán)境，在課堂中教師加強與幼兒之間的溝通，讓幼兒之間也通過語言溝通進行相互學習，這樣的教學方式一定程度上促進教師與學生、學生與學生、學生與家長之間的交流，進一步培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

一、語言表達能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性

對于人們的發(fā)展來說，語言一直都是人們相互交往、表達情感、相互溝通的重要手段。只有擁有了豐富的語言，才能加強人與人之間的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力就上當前教師最為關注的。幼兒只有學會說話，學會用優(yōu)美的語言來表達自己內心的感受，才能有效的促進與他人之間的溝通。在未來的社會中，公司需要的不僅僅是專業(yè)能力強的人才，對于語言人才需求量更大[1]。很多時候，公司與公司之間的合作都是需要語言進行探討雙方的利益價值。因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力，不僅可以提高幼兒的學習溝通能力，還可以加強課堂的教學效率。

二、幼兒教育中語言表達能力培養(yǎng)的策略

1．創(chuàng)設歡快、自由的教學環(huán)境，進而激發(fā)幼兒對語言的學習興趣

在現(xiàn)階段的幼兒教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學方式，主要將教學重點放在幼兒的語言表達能力培養(yǎng)上。對于幼兒的教學來說，首先教師要以幼兒的興趣為出發(fā)點，在教學時教師應當將教材中的知識與實際生活相結合起來。因為幼兒還沒有真正的踏入社會，對于社會中的一些未知事物都抱有極大的好奇心。所以教師在教學的過程中可以為幼兒創(chuàng)設相對比較有趣的課程，進而激發(fā)幼兒對語言的學習興趣。在教學的過程中，教師要重點抓住幼兒的心理特點，充分了解幼兒真正喜歡什么。同時，在教學的過程中教師要為幼兒建造一個輕松和諧的課堂，要讓幼兒知道教師與幼兒是平等的合作關系，不是上下級的關系。只有這樣，幼兒才會在輕松的學習環(huán)境中學習到更多的知識。為了加強培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師在課堂中還要時常舉辦朗誦大賽、演講比賽、美文交流會等。利用這些課堂活動，不僅可以激發(fā)幼兒的求勝心理，還可以加強幼兒與他人的交際能力，讓幼兒慢慢喜歡上語言交流，進而提高幼兒的語言表達能力。例如：教師可以定期根據(jù)所學到的知識，讓幼兒找出相關的文章進行交流朗讀[2]。同時教師還可以在課上為幼兒推薦一些美文，讓幼兒可以在課下針對教師所推薦的文章進行朗誦，一定程度上加強幼兒的語言能力。

2．結合實際生活開展教學，進而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

隨著新課程的不斷深入，教師的教學理念也在一定程度上得到了改革。在傳統(tǒng)的教學中，教師經常將教學重點放在幼兒的專業(yè)知識講解上，反而忽略了幼兒的學習狀態(tài)和語言表達能力。因此，針對以上的情況，教師要轉變傳統(tǒng)的教學方式。例如：教師在為小學生講述《龜兔賽跑》一課時，教師首先根據(jù)幼兒的學習特點利用多媒體為幼兒播放龜兔賽跑的片段，然后讓學生根據(jù)龜兔賽跑這一個故事談一談自己的看法，說一說自己在這一則故事中感受到了什么道理。同時教師還可以通過故事中小動物的對話，讓幼兒進行角色扮演，利用生動的語言和動作來表現(xiàn)故事中各種動物的形態(tài)和表情，這樣的教學方式就會一定程度上提高幼兒的學習興趣度，還可以進一步培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。在進行培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，總會遇到很多幼兒不愿意與其他學生進行交流，這時教師便可以鼓勵這些幼兒進行相互交際，對于一些比較靦腆的學生，教師在課下要與其進行深入的溝通，了解學生的內心世界究竟在想什么[3]。如果幼兒遇到了什么困難，教師就要盡全力幫助幼兒解決困難。同時在課堂中開展教師與幼兒互動的模式教學，教師要帶動起全班學生的討論積極性，讓每一個幼兒都可以參與到課堂中的討論中來。

3．豐富詞匯量，進而提高幼兒的語言表達能力

對于幼兒來說，由于受教時間非常短，所以對于一些知識點詞匯還有著很多不明白的部分。很多事物幼兒找不到一個適合的詞語來形容，這種情況下教師就要在教學的過程中加強幼兒的詞匯量學習。但是，對于幼兒來說，詞匯量的積累不是一朝一夕可以完成的，因此，教師要時常針對幼兒的口語表達能力進行反復鞏固提高，在教學中經常為幼兒提供一些新型的詞匯，進而提高幼兒的語言表達能力。

結語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足當代幼兒的學習需要。因此，在現(xiàn)階段的幼兒教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，將會教學重點慢慢轉移到培養(yǎng)幼兒語言能力上。我國的社會經濟不斷發(fā)展，在未來的社會中，語言能力的高低直接關系到幼兒前進的腳步。因此，在實際教學中，培養(yǎng)幼兒的表達能力已經成為幼兒教學中的重點，在教學的過程中教師要采用合理的教學方式來教育幼兒。對于我國來說，幼兒就是未來民族發(fā)展的希望，日后的社會經濟發(fā)展和進步都是需要幼兒來進行推動的。因此，教師要根據(jù)幼兒的實際情況，設置合適的教學方案，進而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

[1]王錦榮.從“做科學”到“說科學”——淺談如何在“做中學”中引導幼兒語言的表達 [J].小學科學:教師版.2014（08）

[2]許玲.讓你的孩子能說會道,能言善辯——淺談如何培養(yǎng)孩子的語言表達能力[J].赤子旬刊.2013（12）

[3]陳桂瑩，張航.母語高等教育視閾中的讀書報告活動——以福建幼兒師范高等專科學校為例 [J].教育探究.2014（03）