（ 安徽省合肥師范附小二小 230601）

李克強(qiáng)總理在會見采訪十二屆全國人大三次會議的中外記者會上，回答了記者提出的總理連續(xù)兩年把“全民閱讀”寫入了《政府工作報告》的問題，總理希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在?？偫碚f：就我個人的經(jīng)歷來說，用閑暇時間來閱讀是一種享受，也是擁有財富，可以說終身受益。

書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體，有數(shù)據(jù)說現(xiàn)在我們國家民眾每年的閱讀量還不到有些國家人均的十分之一，也有大數(shù)據(jù)正能量顯示我國全民的閱讀量能夠逐年增加。把閱讀作為一種生活方式，逐漸成為人們健康生活的常態(tài)。[1]

良好習(xí)慣的養(yǎng)成會使人終生受益，閱讀習(xí)慣一定要從娃娃抓起。2013年9月，我從一年級開始，接手一個嶄新的班級，也初次接觸 “自育自學(xué)”課外閱讀課題組，于是我將引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和做課題研究自然而然結(jié)合到了一起。

一年級，一群眼睛里冒著新奇的娃娃，引導(dǎo)他們語文學(xué)習(xí)最有趣最有效的方式，莫過于透過語言文字的魅力，送給他們一個大千世界。一年級學(xué)生識字量有限，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，就必須得到各方大力支持。如何具體推進(jìn)學(xué)生閱讀？正當(dāng)我沒有思路一籌莫展之時，我在一本教學(xué)雜志上，讀到了一篇有關(guān)閱讀推進(jìn)的文章，對我深有啟發(fā)。于是，我結(jié)合學(xué)生的情況，研究并開發(fā)出激發(fā)孩子閱讀的“閱讀銀行存折”，走出了引導(dǎo)學(xué)生閱讀的第一步。

一、閱讀銀行存折，一本激發(fā)孩子閱讀的記錄

“你讀了幾本書了？”“我昨天讀的故事可有意思了！”剛剛踏進(jìn)教室的孩子揚(yáng)著手上的閱讀銀行存折喜笑顏開。

剛?cè)雽W(xué)的孩子因識字量少不能自主閱讀，我們就充分動員家庭力量。在校老師進(jìn)行書目推薦和閱讀指導(dǎo)，在家就請家長協(xié)助和督促孩子海量閱讀。孩子每日要保證堅持至少半小時的讀書時間，大聲朗讀至少一個小故事，和爸爸媽媽分享至少一個小故事，將故事說給他們聽，家長要將孩子讀書的書名記錄在“閱讀銀行存折”上，并評價孩子的讀書情況。評價等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級，A等級為閱讀一小時，B等級為持續(xù)閱讀半小時，C等級為閱讀至少半小時，D等級為沒有閱讀時間。每當(dāng)學(xué)生存滿100本書或100篇故事，老師就利用班級集會頒發(fā)“大富翁表揚(yáng)信”和新的存折本，全班表揚(yáng)，并鼓勵他繼續(xù)努力。

為了保證孩子閱讀的書籍，我們采取了家校共建的方式。在校，通過購買配備班級圖書角圖書，建立班級書架；以年級組為單位從校圖書館“整班借閱圖書”，每月各班漂流借閱。在家，指導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子到社區(qū)圖書館借閱，或到書店、在網(wǎng)上購買圖書。

有了閱讀時間保證，有了圖書來源，孩子們閱讀量越來越大。有些癡迷閱讀的孩子每天閱讀的時間都會在一小時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出語文課標(biāo)規(guī)定的閱讀時間。通過一個學(xué)期的堅持，孩子們?nèi)紨€了十幾本存折，一千多個故事，按每個故事100字算，僅一個學(xué)期，孩子們的課外閱讀量就達(dá)到至少10萬字，一學(xué)年至少20萬字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語文課標(biāo)要求的兩年5萬字。孩子們成為了名副其實的“大富翁”。

為了讓這些“大富翁”有“炫富”的舞臺，我在我的班上，開展了以“爭當(dāng)閱讀大富翁”為主題的閱讀活動?！盃幃?dāng)閱讀大富翁”主題閱讀活動每日有至少半小時課外閱讀任務(wù)，每周有“大富翁”評選，每月有“大富翁交流會”。

二、啟明星閱讀日記，挖掘孩子閱讀的深度

一年的堅持，使得絕大多數(shù)的孩子養(yǎng)成了每天閱讀的良好習(xí)慣。讓孩子喜歡閱讀、不斷閱讀，需要老師不斷的引導(dǎo)和激勵。

二年級，我班主要采用“啟明星閱讀日記”的形式來激勵學(xué)生閱讀。大體分為兩塊內(nèi)容：閱讀日歷和閱讀周記。學(xué)生在家閱讀情況依然按閱讀時間分為A、B、C、D四個等級，家長依據(jù)此等級每日在日歷上進(jìn)行等級記錄。學(xué)生每周在閱讀的故事當(dāng)中挑選一個印象最為深刻的故事寫一篇閱讀周記，利用每周閱讀課談?wù)勈斋@。

每周，我結(jié)合家長評價，對讀書情況較好的學(xué)生提出表揚(yáng)，并利用閱讀課，開展“大富翁故事會”讀書匯報，學(xué)生將一周以來最感興趣的一個小故事和全班同學(xué)分享。閱讀課上，所有的學(xué)生都是傾聽者、評價者，時間一長，學(xué)生對故事內(nèi)容的探究多了，于是就大家都感興趣的一個點發(fā)起簡短的主題討論。這種分享閱讀成果的方式，學(xué)生很放松、很自由，進(jìn)步也都非常大。

三、啟明星閱讀記錄，閱讀可以為習(xí)作服務(wù)

學(xué)生上了三年級，語文的學(xué)習(xí)開始有了一定難度，尤其是每個單元的習(xí)作指導(dǎo)。于是我在二年級啟明星閱讀日記的基礎(chǔ)上，內(nèi)容稍作調(diào)整，將周記的內(nèi)容換成主題更為鮮明的好書推薦，并增加了好詞好句的積累。

何炳章先生在《從教育原點出發(fā)》書中指出：就閱讀量而言，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的十幾倍乃至幾十倍。所以課外閱讀，課內(nèi)指導(dǎo)。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)導(dǎo)讀、課外閱讀、課上交流的形式，不僅拓寬了學(xué)生閱讀的寬度，還啟發(fā)了學(xué)生閱讀的深度?！安粍庸P墨不讀書”，在書上批注已經(jīng)不能滿足學(xué)生表達(dá)有深度的思考。于是，課內(nèi)的習(xí)作方法指導(dǎo)加上課外閱讀的積累，班級里涌現(xiàn)出一批寫作小能手，為了激勵孩子們化閱讀的內(nèi)力為寫作的動力，我在班級墻面上開辟出一塊“油菜地”，“油菜”諧音“有才”，“油菜地”蘊(yùn)含“有才之地”之意，上榜的作品和上好的評價都能計入相應(yīng)分值，評選每月“油菜花”。

作為一個語文教師，我深知閱讀是學(xué)習(xí)語文的捷徑，這兩年多和孩子們一起閱讀的日子里，我們不斷進(jìn)步。我會繼續(xù)引導(dǎo)孩子們行走在閱讀的路上。