（河南省淮陽縣教師進修學(xué)校 河南淮陽 466700）

一、問題的提出

教育部華東教育管理干部培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授說：“MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域繼班級授課制度實施以來最大的一次革命?！眰鹘y(tǒng)課堂存在很多問題，如教師“一張嘴”、“一個版本”針對所有學(xué)生授課，不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的課程內(nèi)容，不考慮學(xué)生差異，重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，“學(xué)”“用”脫節(jié)等。而翻轉(zhuǎn)課堂針對傳統(tǒng)課堂的教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)而言的一種全新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是“以學(xué)生為中心”的個性化課堂，是知識傳授與知識內(nèi)化的顛倒，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即學(xué)生課前在家里通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)新知識，在課堂上做作業(yè)、交流、討論、做項目或?qū)嶒灥囊环N教學(xué)形態(tài)。[1]

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施主要取決于兩個環(huán)節(jié)：一是學(xué)生課前通過教師事先提供的視頻學(xué)習(xí)新知識。視頻制作是否能吸引學(xué)生？知識體系的設(shè)置是否合理？等諸多問題都直接影響學(xué)生對新知識的掌握，從而對教師在知識體系的把握、視頻制作技術(shù)等方面提出了更高的要求。二是通過組織課堂活動實現(xiàn)知識內(nèi)化。豐富多彩的課堂活動如案例、項目的挑選、研討問題的設(shè)計、課堂活動組織過程與形式等直接影響學(xué)生能力的提升及對知識的理解與內(nèi)化。因此，對教師課堂活動的設(shè)計也提出了更高的要求。[2]

互聯(lián)網(wǎng)為知識和信息傳播提供了強有力的工具，慕課應(yīng)運而生。慕課即大規(guī)模在線開放課程，具有互動性、開放性、大規(guī)模性、視頻質(zhì)量較高等特點，非常適于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，慕課和課堂翻轉(zhuǎn)有機結(jié)合是信息技術(shù)下產(chǎn)生的一種新教學(xué)模式。慕課打破了原有的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在世界范圍內(nèi)選課學(xué)習(xí)，為學(xué)校教學(xué)改革提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。在慕課快速發(fā)展背景下，如何充分利用現(xiàn)有慕課資源，克服本校教師知識與能力的局限性，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，是值得研究的重要課題。[3]

二、基于慕課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施

1.課前活動

（1）課前活動內(nèi)容

課前活動是基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段完成的。首先，教師要制作微視頻，設(shè)計進階作業(yè)，準備學(xué)生提前學(xué)習(xí)的材料，并上傳到慕課平臺。學(xué)生登錄慕課平臺自主學(xué)習(xí)視頻，完成進階測試，只有通過后才能進行下一階段的學(xué)習(xí)，否則就要重新學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題，在平臺上提出反饋給老師。老師通過慕課平臺實時答疑，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)問題所在，歸納總結(jié)用以指導(dǎo)課堂活動設(shè)計。

（2）課前活動設(shè)計

課前活動設(shè)計主要體現(xiàn)在微視頻的設(shè)計上。具體包括微視頻的單元教學(xué)設(shè)計、整體設(shè)計策略和檢測設(shè)計三個方面。一個微視頻的時間一般在 10 分鐘左右，只講一個知識點，在視頻結(jié)束時有簡短的要點總結(jié)，幫助學(xué)生梳理思路，并且視頻中不需出現(xiàn)老師，只顯示老師的聲音和講解的內(nèi)容； 同時還要從整體和宏觀上把握知識點之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。另外，每個微視頻后都要緊跟診斷作業(yè)，使學(xué)生學(xué)完馬上進行檢測和矯正，并能即時反饋給老師。而且課前活動設(shè)計還體現(xiàn)在慕課平臺的設(shè)計上，要包含視頻學(xué)習(xí)模塊、測試模塊、問題交流模塊和反饋模塊等。

2.課中活動

（1）課中活動內(nèi)容

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的任務(wù)發(fā)生了變化。教師一方面要確定課堂內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標和課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理內(nèi)化課前學(xué)習(xí)的知識，建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系；同時確定能反映教學(xué)重點的問題討論，確立值得研究的問題探討；還要準備有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，滿足學(xué)生進一步探索新知識的欲望。另一方面要組織課堂教學(xué)，以什么樣的形式進行教學(xué)，比如問題討論，成果展示或觀點辯論等形式。對發(fā)現(xiàn)的問題，實時糾正，對學(xué)生提出的問題，也能實時回答，使學(xué)生的每一個知識點掌握得很牢固，為后面的順利學(xué)習(xí)提供了保障。在課堂上，教師始終是一個引導(dǎo)者，輔助引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究和創(chuàng)新。對于學(xué)生，不再是被動的接受者，根據(jù)課前的學(xué)習(xí)，向老師或?qū)W生提出疑問，積極參與討論，展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)表自己的看法和意見，有更多的時間和老師、同學(xué)溝通交流。在這種面對面的交流中，學(xué)生鞏固了知識、培養(yǎng)了團體協(xié)作精神、形成了批判和創(chuàng)新意識、提高了探索能力。[4]

（2）課中活動設(shè)計

在傳統(tǒng)課堂上，教師“統(tǒng)一講”，學(xué)生“集中聽”，不能根據(jù)學(xué)生差異開展教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生不再只是聽，而是面對面交流，直接參與學(xué)習(xí)，這就需要教師重構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計課中活動，重點注意以下三點: 一是問題要能激發(fā)學(xué)生興趣，問題大小根據(jù)學(xué)生實際能力而定。二是教學(xué)方式要靈活和多樣化。根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)方式，可以是小組討論、做作業(yè)、作品展示等或是多種形式相結(jié)合，同時又要結(jié)合實際課堂情況靈活調(diào)整教學(xué)方式。三是既要給學(xué)生寬泛的思考空間，又要能把握時機，適時引導(dǎo)總結(jié)，始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索問題為宗旨，以培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才為目的。

3.課后活動

課后活動主要包括課后習(xí)題、課后輔導(dǎo)及課后評價。教師通過慕課平臺實時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行深入思考、總結(jié)和提升。課后評價由傳統(tǒng)的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，包括學(xué)生作品展示、獨立思考能力、學(xué)習(xí)探究能力、小組討論情況、完成作業(yè)情況、團體協(xié)作能力等方面的評價。