（吉林省教育考試院 吉林長春 130000）

科學(xué)的、合理的高中教育管理體質(zhì)，有利于整體高中教育事業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。筆者針對新高考改革背景下高中教育管理體質(zhì)面臨的問題進行了深入的探究與分析，并提出了新高考改革背景下高中教育管理體制的措施，希望有助于整體高中教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。[1]

新高考改革給高中生自主的選擇權(quán)利，高中生可以自由的選擇所學(xué)習(xí)的科目，這對傳統(tǒng)的高中教育體制帶來了不小的影響。突破了以往的班級制，開始逐漸的邁向走班制，這就給高中教育管理體制帶來了一定的機遇，但是，這種新高考改革，也給高中教育管理體制帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其我國的大部分高中院校一直在沿用傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式，這就給高中教育管理體制帶來了更大的挑戰(zhàn)。[2]

一、新高考改革背景下高中教育管理體質(zhì)面臨的問題

1.走班制面臨的問題

隨著新高考改革的實施與推進，大部分高中院校突破了傳統(tǒng)的班級制，開始逐步的轉(zhuǎn)向走班制。這就弱化了高中院校班級管理職能。在以往的高中院校的班級制中，班級的教學(xué)紀(jì)律、高中生的評價管理以及高中生學(xué)習(xí)管理均由高中班主任和各學(xué)科的教師設(shè)置。而隨著走班制的實行，高中教師、高中教室以及高中生都不是以往固定的形態(tài)，這就對高中院校班級管理提出了更高的要求，然而，由于教師、教室、高中生都不是固定的，高中教師缺乏對高中生的監(jiān)督，這就使得很多高中生出現(xiàn)了違規(guī)違紀(jì)的問題。另外，在新高考改革背景下，高中生可以自主的選擇自己所學(xué)習(xí)的學(xué)科，這就致使高中院校中的一些較為熱門的學(xué)科的教師資源出現(xiàn)缺乏的問題，而相對一些較為冷門的學(xué)科來說，教師資源則綽綽有余，這就給高中院校的人事管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。[3]

2.高中生自主選擇中存在的問題

在新高考改革背景下，高中教育打破了以往的文理分科制，不再做文理科區(qū)分。高中生除了必修必考的數(shù)學(xué)、英語、語文三大主科不能自主選擇外，其余的三門考試學(xué)科完全可以根據(jù)高中生自身的興趣喜好在高中院校提供的六門學(xué)科中進行自主的選擇。自主選擇的組合形式高達20種，充分體現(xiàn)了高中生在高中教學(xué)中的主體位置，并有利于培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)以及各方面的能力，從而促使高中生全面的發(fā)展。然而，高中生在自主選擇學(xué)科的過程中存在這一些問題，諸如：盲目性的選課、功利性的選課等。高中階段，學(xué)生的興趣愛好較為廣泛，但又不具有一定的穩(wěn)定性，高中生在進行學(xué)科的自主選擇時，甚至存在只是喜歡這門學(xué)科的高中教師的現(xiàn)象。另外，部分高中生在進行自主選擇學(xué)科時沒有充分根據(jù)自身的興趣愛好，而是從能夠拿到較高的高考分?jǐn)?shù)出發(fā)來進行選擇，由此可見，部分高中生在自主選擇學(xué)科時具有一定的功利性。[4]

二、新高考改革背景下高中教育管理體制的措施

1.加強走班制管理

走班制具有靈活、流動、差異的特點，這就為高中教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。高中院校應(yīng)該貫徹落實導(dǎo)師制，在高中院校班級管理職能弱化、高中班主任職位逐步消失的背景下，高中院校應(yīng)該落實導(dǎo)師制。以此促使高中院校能夠充分的了解每一名高中生在學(xué)習(xí)以及生活中的實際情況，并針對高中生存在的問題

及時的進行指出，并幫助高中生解決問題。另外，高中教師在高中教育管理體制中具有著重要的作用，作為高中院校應(yīng)該對高中生進行深入的了解，以此充分的了解到在高中生之間較為受歡迎的學(xué)科，然后針對較為熱門的學(xué)科進行優(yōu)秀師資的招聘，高中院校還應(yīng)該加強對高中教師的培養(yǎng)。例如：高中院校應(yīng)該積極的鼓勵高中教師進行再教育，并定期的組織高中教師與其他院校的教師進行交流與學(xué)習(xí)，以此更好的實行走班制，從而提高高中教育管理的水平，進而推動走班制在高中院校的實施。

2.引導(dǎo)高中生科學(xué)的、合理的選擇學(xué)科

在新高考改革的背景下，高中生擁有了除必修學(xué)科外自主選擇其他三門學(xué)科的權(quán)利。作為高中生的導(dǎo)師，應(yīng)該正確的引導(dǎo)高中生科學(xué)的、合理的自主選擇其他三門學(xué)科。在高中生自主選擇其他三門學(xué)科前，高中生可以與其他六個學(xué)科的高中教師進行面對面的交流與溝通，或者通過一些小測驗等來幫助高中生更好的了解其他六個學(xué)科以及課程。作為高中生的導(dǎo)師，應(yīng)該充分了解高中生的興趣愛好、實際學(xué)習(xí)情況以及對高中教學(xué)的個性化需求，以此幫助高中生有效的分析他們感興趣的學(xué)科以及在哪一些學(xué)科中存在著學(xué)習(xí)的潛力，隨后正確的引導(dǎo)高中生合理的選擇學(xué)科的課程。高中生的導(dǎo)師應(yīng)該充分的重視高中生的自主選擇學(xué)科權(quán)利，引導(dǎo)高中生根據(jù)自身的興趣愛好和學(xué)習(xí)潛力選擇學(xué)科。另外，新高考改革背景下，在高中教育管理體制中，高中院校應(yīng)該根據(jù)高中教學(xué)的實踐點來安排學(xué)習(xí)課程，以此有效的保證高中教學(xué)的質(zhì)量，從而鞏固高中生對高考知識的理解與掌握，高中院校應(yīng)該合理化的安排高中必考和選考學(xué)科的教學(xué)時間。[5]

結(jié)語

綜上所述，新高考改革是我國教育事業(yè)的必然趨勢，對高中院校的教學(xué)以及教育管理提出了更高的要求。然而，現(xiàn)階段在新高考改革的背景下，高中院校教育管理機制中存在著走班制、高中生自主選擇學(xué)科等問題，作為高中院校應(yīng)該積極的面對高中教育管理機制存在的問題，并通過各種行之有效的措施解決高中教育管理機制存在的問題，堅持落實素質(zhì)教育，提高高中生的綜合素質(zhì)以及各方面的能力，進而實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。