劉 博 趙春媛 成紹武*

（1.湖南中醫(yī)藥大學藥學院 湖南長沙 410208；2.湖南中醫(yī)藥大學中西醫(yī)結(jié)合學院 湖南長沙 410208）

中醫(yī)藥院校包含中醫(yī)學，中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學、藥學，針灸推拿，護理及多門醫(yī)藥相關(guān)學科，這些都是應(yīng)用性和實踐性很強的學科，學生的基礎(chǔ)知識和動手能力是不可分割的兩部分，二者在醫(yī)藥教育中同等重要[1]。沒有完善的動手能力的理論教學不利于培養(yǎng)綜合能力強，高素質(zhì)的醫(yī)藥相關(guān)人才。動手能力教學，一方面學生在實際操作的過程通過多次的動手實踐，加深對理論知識的理解和領(lǐng)悟，另一方面有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合分析能力。目前實驗教學的部分要遠遠落后于理論教學的發(fā)展，對于動手能力的教育急需變革。

一、目前中醫(yī)類院校教學中存在的問題

1.教師監(jiān)督力度不強

如今很多學生的學習主動性差，實驗課上只是應(yīng)付了事，像修改數(shù)據(jù)，互相抄襲實驗思考題答案，實驗報告從書上照搬照抄的現(xiàn)象屢見不鮮，而大部分老師對于這些現(xiàn)象都是睜一只眼閉一只眼，除此之外學生在操作實驗時很多操作不規(guī)范，但有時老師沒有來回巡視學生實驗操作，不能及時糾正學生的錯誤操作。只有對學生嚴格要求，提高評分標準，學生才不會降低對自己的要求，老師的監(jiān)督對于學生的實驗能力的提高至關(guān)重要。

2.考核制度不完善

針對目前中醫(yī)類院校的學生整體情況來看，很多學生還是有惰性的，考試在某種程度上可以有效督促學生學習。如今中醫(yī)類院校老師主要是根據(jù)實驗報告書寫情況給學生實驗課程評分，但實驗報告照搬照抄，思考題互相抄襲，修改實驗數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生使這種考核方式的結(jié)果不具備客觀真實性，不能夠評判學生的學習成效。所以中醫(yī)類院校針對實驗課程的考核方式急需變革。

二、提高中醫(yī)藥院校本科生動手能力的措施

1.各學科實驗教學方法的多樣化

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體教學引進實驗室十分必要。多媒體可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為音頻，視頻，圖片，文字，使呈現(xiàn)出的信息更加生動形象[2]，利用多媒體教學與以往的傳統(tǒng)的口述式教學相比可以大大提高學生學習的興趣，加深學生的記憶和理解。學生可以直觀的看到實驗如何操作，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容制作課件，在課堂上利用多媒體設(shè)備使用教學，除此之外還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作微課視頻，打造精品課程。

（1）制作微課視頻

微課，是微型課的簡稱，本世紀初在美國和英國等西方國家開始流行，微型課是一種網(wǎng)絡(luò)教學的方式，其視頻的形式增加枯燥知識的趣味性，可以激發(fā)學生的學習興趣。教師通過錄制有關(guān)各學科實驗操作以及包含各學科重難知識點的微視頻供學生課前預習和課后復習，同時創(chuàng)建專門的微信公眾號，將相關(guān)視頻發(fā)放到專門的公眾號上，并在每節(jié)視頻后附加相關(guān)的教案，課件，練習，反思，然后成立專門的學科微信群，有專門的老師為同學解答相關(guān)的疑問。通過這種方式一方面可以對課堂教學的內(nèi)容作補充完善和對一些學生無法親手操作的實驗進行補充，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（2）打造精品課程

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置越來越普遍，根據(jù)中醫(yī)類院校中醫(yī)藥學科特色打造精品課程，一方面可以通過教育資源的共享促進教育的公平，另一面有利于提高學生的綜合能力，對于中醫(yī)藥院校來說，學科之間的交叉滲透十分突出，精品課程的設(shè)置大大方便了學生依據(jù)自身興趣和需求主動進行學習，對一些非本專業(yè)知識進行補充，有利于培養(yǎng)綜合能力強，高素質(zhì)的21世紀醫(yī)藥相關(guān)復合型人才[3]。

2.各學科實驗的考核方式的完善

在中醫(yī)類院校目前主要是根據(jù)實驗報告的完成情況給各實驗課程打分，但這種考核方式并不能代表學生掌握了實驗技能，也不能客觀真實的反映教師授課的效果。因為實際情況下，存在學生為了有一份完美的實驗報告偷偷的改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。故教師要加強實驗過程中的監(jiān)督，督促學生保證實驗數(shù)據(jù)的真實性。此外教師在實驗教學的過程中可以多提一些思考型的問題，并將學生的回答情況作為實驗報告評分的參考，這樣做一方面可以讓學生主動思考，而不是一味接受老師的灌輸，另一方面可以督促學生做實驗之前預習。為了有效考核學生的學習情況可以采用理論知識的筆試和相關(guān)實驗操作考核相結(jié)合的考核制度。為了提高學生學習的積極性，也可以在校內(nèi)開展實驗操作技能大賽，鼓勵學生積極參賽并給予獎勵。

結(jié)語

隨著社會、經(jīng)濟、科技的日益發(fā)展，社會上對人才有了更高的要求。這就要求我們緊跟時代的腳步，不斷對中醫(yī)類院校的教育進行革新，尤其在動手方面，動手能力教學是培養(yǎng)實踐能力強，創(chuàng)新能力強，綜合素質(zhì)高的人才的關(guān)鍵步驟。實事求是的看待中醫(yī)類院校實驗教學中存在的問題，對中醫(yī)類院校實驗教學的教學模式，教學方式，教學的硬件條件，考核方式等方面進行變革，牢牢把握變革的關(guān)鍵“培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才”，把創(chuàng)新深入滲透到教學的過程中，相信中醫(yī)類院校的實驗教學方面的改革會取得很好的成效。