山東省昌樂特師附屬小學 程艷杰

作文教學與閱讀教學一樣，是小學語文教學中非常重要的一部分。作文教學的目的主要在于培養(yǎng)學生的語言運用能力，拓展學生的思維，使學生的思想認識得以提升。加強練習、勇于創(chuàng)新、不斷提升語文教學水平，是每一位語文教師所面臨的主要任務，下面，筆者就結合自身多年的教學經驗，探討在小學語文教學中如何運用詞語聯想法。

一、挖掘語文教材資源

很多學生一提到作文，通常會產生恐懼，無從下手。一部分學生生活閱歷的缺乏，使他們覺得身邊沒有素材可寫。而教師往往在寫作教學中忽視了一個非常重要的素材資源，那便是語文教材。著名的教育家葉圣陶先生說過這樣一句名言：“語文教材說白了就是個例子，教師要借助這個例子使學生學會舉一反三，提高閱讀能力，熟悉寫作技巧?！?/p>

在作文教學中充分挖掘語文教材的潛在作用主要靠聯想和想象，想象在寫作中的作用非常重大。因此，教師在寫作教學中要善于啟發(fā)學生從語文教材中尋找素材，發(fā)揮自己的想象力，將課本中的東西變成自己的東西。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

激發(fā)學生寫作興趣的主要途徑是找出學生寫作中遇到的困難。筆者在經過多次嘗試之后，發(fā)現學生在寫作中存在的主要問題有：生活素材單調乏味，學生的視野得不到拓展，認識事物比較膚淺，甚至有些學生無法理解作文題目。為了能夠讓學生更好地理解作文題目，筆者在作文教學中通常會用詞語聯想法。

例如，筆者在作文教學中讓學生以“幸?！睘樵掝}，寫一篇600字左右的作文，題目自擬。首先筆者讓學生將通過幸福這一詞語所聯想到的其他詞語全部寫到紙上。一些學生聯想到了創(chuàng)新、分享、痛苦、感覺、快樂、果實、付出、失敗、成功、愛；有些學生聯想到了姐妹、父母、兄弟、親戚、鄰里、快樂、生活、學習、工作、成長、玩耍、踏實。接著筆者讓學生將聯想到的詞語組成一句話或一段話。例如，幸福不能夠用言語來描述，快樂是一種幸福的方式，然而有時候痛苦也何嘗不是一種幸福的方式；當你付出一定的努力和代價，收獲到豐碩的果實時，所產生的是一種幸福的滋味，因為你得到了豐收的喜悅，你比別人更加幸福。失敗乃成功之母。當你取得成功以后，你將成功分享給其他人，那么別人也能夠感受到你的幸福。接著筆者讓學生試著在所寫這段話的基礎上進行擴寫。

這些是筆者在作文教學中的一些方式。足見唯有指導學生運用想象和聯想發(fā)掘、創(chuàng)造文章資源，把握文章材料的中心含義，學生才能夠知其“綱”而懂其“目”，將每一篇文章寫出自己的特色。

三、結語

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！边@里的“源頭活水”便是學生身邊最容易忽視的語文課本。因此教師在指導學生進行語文寫作的過程中要幫助學生充分發(fā)揮想象力、拓展寫作思路、提高創(chuàng)新能力，讓他們向更遠更高處望去，讓平凡的人物和事情變得熠熠生輝，耐人尋味，使整篇文章變得更加富有表現力和感染力。想要讓學生在創(chuàng)新的天空中自由翱翔，就需要指導學生學會聯想和想象。

[1]王翠貞,王梅霞.探討小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的具體策略[J].中國校外教育,2016(32).

[2]王敏.淺談小學語文作文教學中學生想象力的培養(yǎng)[J].內蒙古教育(職教版),2016(12).

[3]郭麗萍.“口述→寫話→習作→創(chuàng)作”：小學語文寫作能力層次式培養(yǎng)模式探索[J].中國校外教育,2016(31).