山東省聊城市莘縣實驗高級中學 張遵甲

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

俗話說，“知識源于生活，用于生活。”相信很多老師在教學過程中都會遇上這樣的問題，即盡管我們已經(jīng)將一些化學概念教給學生了，但是學生對于這些化學知識的作用和應(yīng)用范圍仍舊感到困惑或者一知半解，那么造成這樣的原因是什么呢？很大程度上，是因為學生不太關(guān)注日常生活，所以在化學課堂教學過程中教師要盡可能創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此來調(diào)動學生的學習興趣。同時還要注意知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，通過理論聯(lián)系實際的方式，來進行合理的導入和導出，從而使得學生主動參與到化學的學習之中。

二、借助多媒體設(shè)備

在現(xiàn)在的課堂之中，最常用的教學形式便是多媒體輔助教學，化學課堂同樣如此。在高中化學的課堂教學中，多媒體的應(yīng)用可以使學生更為直觀地觀察了解一些事物，因為通過聲音、圖像以及語言的結(jié)合，可以使得某些抽象知識變得更加形象生動。在平時的高中化學教學中，我們使用多媒體這種媒介來創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學生的視覺和聽覺得到刺激，幫助學生深入理解那些比較抽象難懂的化學概念，這樣一來便可以營造一種良好的學習氛圍，把平時比較枯燥的教學內(nèi)容變得更具趣味性。

例如，我們在學習“氣體摩爾體積”這節(jié)課的時候，首先我們需要將這個小節(jié)的主要教學目標明確好，即“帶領(lǐng)學生了解固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性，從而引導學生初步學會運用氣體摩爾體積等概念進行簡單計算。”在明確了教學目標后，便可以借助多媒體將這個抽象的化學概念展示出來。什么是“氣體摩爾體積”呢？它是指“單位物質(zhì)的量氣體所占的體積 ”，而且，通過前一節(jié)課的學習，我們知道，1 mol任何物質(zhì)的粒子個數(shù)都相等，1 mol任何物質(zhì)的質(zhì)量都是以g為單位，在數(shù)值上等于構(gòu)成該物質(zhì)的粒子的式量。那么，1 mol任何物質(zhì)的體積又該如何確定呢？如此在引導學生由舊知識的再現(xiàn)進入新知識的學習時，便可以將1 mol任何物質(zhì)的體積的確定這一過程用視頻的方式播放出來，讓學生在觀看視頻的過程中，對這一節(jié)化學知識的印象更為深刻。

三、借助化學實驗

想要使得學生的注意力集中在課堂教學上，除了以上的兩種方式還可以通過化學實驗的方法來達成。高中生對于一些實驗的操作過程其實是很感興趣的，結(jié)合這樣的一種心理特征，我們可以利用化學實驗來將學生的注意力吸引到教學中來。

例如，我們在教學“氣體摩爾體積”這一節(jié)的時候，便可以通過將液態(tài)水變成水蒸氣這樣的一個實驗來進行導入。通過這樣的一個實驗，來使得學生明白在固態(tài)物質(zhì)和液態(tài)物質(zhì)中，粒子本身的大小不同決定了其體積不同，而當分子數(shù)目相同時，氣體體積的大小主要取決于氣體分子之間的距離，當溫度和壓強一定時，1 mol任何氣體的體積都相同。這樣，將課堂的教學氣氛調(diào)動起來，學生的學習熱情變得更為高漲。

四、結(jié)語

總的來說，想要使學生的高中化學水平有所提升，首先便需要他們參與進課堂教學中來。教師可以在教學導入這一環(huán)節(jié)下功夫，創(chuàng)設(shè)生活化情境、借助多媒體設(shè)備以及化學實驗等方式，來進行輔助教學，從而使學生的化學水平得到進一步的提升。

[1]鄧娟娟.新課程背景下的高中化學課堂教學導入研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

[2]呂海平.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[D].成都：四川師范大學，2010.